Приложение № 1 к основной
образовательной программе
начального общего
образования МБОУ СОШ
№23 (утверждено приказом
№______ от _____________)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1 – 4 классов

Серовский ГО 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который
обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового
умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс
«Литературное чтение» призван ввести ребѐнка в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приѐмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учѐтом этого
направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие
направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы
обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим
школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоциональноэстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих
способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались
преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора,
художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения
предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания
предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и
стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные
учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за
период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год
обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается
вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»1 (180 ч: 100 ч предмета «Русский
язык» и 80 ч предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте
начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на
курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов),
во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю в каждом классе).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение. Приобретѐнные младшими школьниками знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение
заявленной
цели
определяется
особенностями
курса
литературного чтения и решением следующих задач:

формирование у младших школьников положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества;

достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;

осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;

первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;

овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер;
тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);

овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырѐх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных
жанров:
рассказ,
стихотворение,
сказка
(общее
представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р.
С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика
героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его

соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических
произведений
о
природе
(на
примере
трѐхчетырѐх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С.
А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л.
Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения:
ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки —
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление
народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трѐх-четырѐх авторов по выбору).
Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях
человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным.
Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями
произведения. Авторское отношение к герою. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных
произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д.
Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери
к ребѐнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
2 КЛАСС
О
нашей
Родине. Круг
чтения:
произведения
о
Родине
(на
примере не менее трѐх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А.
Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А. Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений
о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной
мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном
искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).

Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевѐртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счѐт — основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
— выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времѐн года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаѐт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях
(например,
произведения
П. И. Чайковского, А.
Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений С. А. Баруздина, Н. Н.
Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского,
В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх).Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная
сказка «Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка
«Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях
зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С.
В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Отражение
образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Приѐмы раскрытия автором отношений
людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого).
Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В.
Бианки.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,

уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищѐнность в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К.
Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и еѐ история — важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви
к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края —
главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ
Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ
веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой
родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины
В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич).
Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра
былин:
язык
(напевность
исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их
особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приѐм повтора как основа изменения

сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов — великий
русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в
речи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока,
С. А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, еѐ
выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности
лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина,
М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по
выбору, не менее четырѐх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г.
Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова.
Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.
Зарубежная
литература. Круг
чтения
(произведения
двух-трѐх
авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц.
Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлѐф. Особенности авторских сказок

(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учѐтом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырѐх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С.
Т. Романовского, А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова
и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов
(на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия
Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны
в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К.
Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной
литературы.
Малые
жанры
фольклора
(назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В.
И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях
фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины
— защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве
художника В. М. Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные
сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях».
Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трѐх). Развитие событий в
басне, еѐ герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.

Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение
слов
в
метафоре.
Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору).
Герои
литературных
сказок
(произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова,
С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь —
особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ
веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств
поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский,
Е.
А.
Баратынский,
Ф.
И.
Тютчев,
А.
А.
Фет,
Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приѐмы
создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.
Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трѐх авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г.
Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др.
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трѐх
авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и
др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение
литературы
и
театрального
искусства
(одна
по
выбору).
Пьеса
как
жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В. Ю.
Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А.
Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж.
Свифта, Марка Твена.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), еѐ справочно-

иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в
культуре общества;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:

освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:

проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своѐ отношение
в разных видах художественной деятельности;

приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального
благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражѐнных в литературных произведениях;

неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;

потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами
литературы,
развитие
познавательного
интереса,
активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:

сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;

объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;

находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);


проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —
целое, причина — следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К
концу
обучения
в
начальной
школе
у
обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.


К
концу
обучения
в
начальной
школе
у
обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов;

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные для восприятия и небольшие по объѐму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;

различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);

понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;

владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя,
объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;

сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);

ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;

выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учѐтом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.


2 КЛАСС

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные
по
восприятию
и
небольшие
по
объѐму
прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного
оценивания);

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);

понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в
тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение
автора к героям, его поступкам;

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении;

осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица;

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений);

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;

выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.



3 КЛАСС

отвечать
на
вопрос
о
культурной
значимости
устного
народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение
от эпического;

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения
и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту);

отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание

произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и
художественного текстов;

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;

составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

использовать справочную литературу, включая ресурсы сети. Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
4 КЛАСС

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;

демонстрировать
интерес
и
положительную
мотивацию
к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение
от эпического;

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;

соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературы России и стран мира;

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную
тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учѐтом правильности, выразительности
письменной речи;

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не
менее 10 предложений);

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;


использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.


ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
ПОТЕНЦИАЛ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Рабочая программа, по предмету «Литературному чтению», составлена с учетом
рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета
реализуется через содержание учебного материала на основе анализа содержания текстов
для чтения, которые создают основу для обсуждения и решения на уроках нравственных
поступков людей, их оценки, рефлексии; помогают школьникам понять содержание
нравственных понятий. Тексты учебных книг актуализируют посредством
привлекательной художественной формы
эмоциональности такие понятия, как
справедливость, честность, дружба, верность, гуманность, патриотизм, добро и зло. Яркие
характеры персонажей демонстрируют проявления данных отношений и качеств в
различных ситуациях. Разбор литературных произведений, организуемый учителем на
уроке, помогает школьникам разобраться в мотивах поступков героев.
Уроки литературы способствуют воспитанию умений вести диалог в различных
коммуникативных ситуациях; соблюдать правила речевого этикета; умений
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; самостоятельно делать
выводы; соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Воспитывающий потенциал педагогических технологий, форм и методов обучения
Реализуя образовательный процесс в формате урока, используются различные
методы обучения и педагогические технологии, каждый из которых по-своему влияет на
воспитание и развитие личности школьника:

поисковые и исследовательские методы формируют у обучающегося
ценности научного познания, воспитывают целеустремленность, настойчивость,
самостоятельность и критичность мышления, умения принимать решения;

репродуктивные методы (задания) воспитывают
трудолюбие,
ответственность, настойчивость в преодолении трудностей, стремление доводить
работу до конца, развивают произвольность, умение следовать инструкции;

творческие методы (задания) формируют ценности творчества и
созидания, воспитывают целеустремленность, настойчивость, трудолюбие,
способствуют самопознанию;

методы
обучения
на
основе
заданий
по
выбору
обучающихся позволяют обучающемуся уточнить сферу своих интересов и
ценности, способствуют самопознанию, влияют на мотивацию обучения и
самовоспитания, развивают целеполагание, креативность, умение делать выбор;

метод
проектов развивает
субъективность
обучающегося,
воспитывает
самостоятельность,
инициативность,
организованность,
ответственность, развивает рефлексию, самоконтроль, способствует адекватности
самооценки;

методы обучения в парах, малых группах воспитывают у школьника,
прежде всего, коммуникативные УУД – социального взаимодействия:
сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и
принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в
нужное русло;

методы
и
технологии
отметочного
и
безотметочного
оценивания развивают самооценку и оценочные умения школьника: оценивать ход
и результат своей деятельности и деятельности других, способствуют
самопознанию, самоконтролю и рефлексии. Формируют регулятивные УУД.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

5.

Речь состоит из предложений.

Модуль 2. Слово и предложение
6.
Слово и предложение.

5
1

0
0

2
0

Устный опрос
Устный опрос

1
1
1

0
0
0

0
0
1

1

0

1

Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа

5
1

0
0

5
1

7.

Слово и слог.

1

0

1

8.

Деление слов на слоги с 1
использованием
графических
схем.
Ударение.
Ударный
слог. 1
Ударение в словах.

0

1

0

1

9.

Виды, формы
контроля

Практические
работы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Модуль 1. Развитие речи
«Азбука» — первая учебная
1.
книга.
2.
Речь устная и письменная.
3.
Мир звуков и знаков.
Речь состоит из предложений.
4.

Количество
часов
Контрольные
работы

Наименование разделов и тем
урока

всего

№
п/п

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Звуки в окружающем мире и в
речи. Звуки в словах.
Модуль 3. Чтение и графика
11.
Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук).
Гласные и согласные звуки
12.
Слог - слияние.
13.
Повторение
и
обобщение
пройденного материала.
14.
А, а, обозначающие гласный звук
(а).
15.
Гласные
буквы
О,
о,
обозначающие гласный звук (о).
16.
Гласные
буквы
И,
и,
обозначающие гласный звук (и).
17.
Гласная буква ы, обозначающая
гласный звук (ы)
18.
Гласные
буквы
У,
у,
обозначающие гласный звук(у)
19.
Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу. Буквы
Н, н, обозначающие согласные
звуки ( н ),(н)
20.
Буквы С, с, обозначающие
согласные звуки (с), (с).
21.
Чтение слов, предложений с
изученными буквами.
22.
Буквы К, к, обозначающие
согласные звуки (к).
23.
Буквы Т, т, обозначающие
10.

1

0

1

Практическая
работа

82
1

10
0

59
0

Устный опрос

1
1

0
1

0
0

Устный опрос
Тестирование

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольная
работа
Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

24.

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

33.
34.
35.

согласные звуки (т), (т).
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии
со
знаками
препинания.
Чтение
слов,
предложений
с
изученными
буквами
Буквы Л, л, обозначающие
сонорные согласные звуки (л), (л).
Буквы Р, р, обозначающие
согласные звуки (р ),(р).
Буквы В, в, обозначающие
согласные звуки (в).
Чтение слов, предложений с
изученными буквами.
Гласные
буквы
Е,
е,
обозначающие звуки (йэ).
Буква Е – показатель мягкости
согласного звука.
Буквы
П,п,
обозначающие
согласные звуки (п ),(п ).
Развитие
осознанности
и
выразительности
чтения
на
материале небольших текстов и
стихотворений.
Чтение
слов,
предложений
с
изученными
буквами
Буквы
М,м,
обозначающие
согласные звуки (м), (м).
Буквы З, з, обозначающие
согласные звуки (з), (з).
Чтение слов, текстов с буквами З,

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

работа
Контрольная
работа
(проверка
чтения)

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольная
работа
(проверка
чтения)
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая

36.
37.
38.
39.
40.

41.

42.
43.
44.

45.
46.
47.

з.
Буквы Б, б, обозначающие 1
согласные звуки (б), (б).
Буквы Д, д, обозначающие 1
согласные звуки (д),(д).
Чтение слов с буквами д, Д.
1
Гласные
буквы
Я,я,
обозначающие звуки (йа).
Звук и буква. Буква как знак
звука. Различение звука и буквы.
Буква Я - показатель мягкости
согласных звуков.
Знакомство с орфоэпическим
чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Чтение текстов.
Повторение изученного
Буквы
Г,г,
обозначающие
согласные звуки (г ),(г).
Чтение предложений и текстов с
буквами Г, г.
Орфографическое
чтение
(проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Чтение предложений и текстов с
изученными буквами.
Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий
согласный звук (ч).
Звук
(ч).
Чтение
слов,
предложений с буквой Ч.
Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего

работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

0

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Контрольная
работа

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

48.
49.
50.
51.

52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.

согласного звука в конце слова.
Разные способы обозначения
буквами звука [й’].
Разделительный Ь.
1
Чтение предложений и текстов с
изученными буквами.
Буквы Ш, ш обозначающие
твердый согласный звук (ш).
Чтение
слов,
предложений,
текстов с буквами Ш, ш,
сочетанием ши.
Буквы Ж, ж, обозначающие
согласный звук (ж).
Чтение
слов,
предложений,
текстов с буквами Ж, ж.
Функции букв е, ѐ, ю, я.Буквы Ё,
ѐ, обозначающие два звука (й, о).
Буква Ё – показатель мягкости
согласных звуков.
Буквы Й, Й, обозначающие
согласный звук (й).
Чтение предложений и текстов с
изученными буквами.
Буквы Х, х, обозначающие
согласные звуки (х), (х).
Чтение предложений и текстов с
буквами Х, х.
Буквы Ю, ю, обозначающие два
звука (й, у).
Буква Ю – показатель мягкости
согласных звуков.
Буквы Ц, ц, обозначающие

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Контрольная
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольная
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая

63.
64.

согласный твердый звук (ц)
Чтение предложений, текстов с 1
буквами Ц, ц.
Звук (э), буквы э, Э.
1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

72.

Чтение слов, предложений с
буквами Э, э.
Буквы Щ, щ, обозначающие
согласный звук (щ).
Чтение слов, предложений с
буквами Щ, щ.
Чтение
слов,
текстов
с
изученными буквами.
Буквы Ф, ф, обозначающие
согласные звуки(ф), (ф).
Буквы Ф, ф, обозначающие
согласные звуки(ф), (ф).
Чтение
слов,
текстов
с
изученными буквами.
Знакомство с буквой Ъ.

1

0

1

73.

Буквы Ъ и Ь знаки.

1

0

1

74.

Буквы Ъ и Ь знаки.

1

0

1

75.

Чтение
слов,
текстов
изученными буквами.
Чтение
слов,
текстов
изученными буквами.
Чтение
слов,
текстов
изученными буквами.
Чтение
слов,
текстов
изученными буквами.

с 1

1

0

с 1

0

1

с 1

0

1

с 1

0

1

65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.

76.
77.
78.

работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольная
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

0

1

Практическая
работа

80.

Знакомство с русским алфавитом 1
как последовательностью букв.
Алфавит.
Алфавит.
1

1

0

81.

К.Ушинский «Наше Отечество».

1

0

0

Контрольная
работа
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

1

0

Контрольное
чтение

52
8

4
0

6
1

1

0

0

79.

В.
Крупин
«Первоучители
славянские», «Первый букварь».
83.
А.С. Пушкин «Только месяц
показался».
84.
Л. Н. Толстой, К.Д. Ушинский о
детях.
85.
К. И. Чуковский «Телефон»,
«Путаница».
86.
В. В. Бианки «Первая охота».
87.
С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды
два».
88.
М. М. Пришвин «Первомайское
утро», «Глоток молока».
89.
А. Л. Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова».
90.
С. В. Михалков «Котята».
91.
Б. В. Заходер «Два и три»,
«Песенка-азбука».
92.
В.Д. Берестов «Прощание с
другом», «Непослушная кукла».
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел
1.
Сказка
народная
(фольклорная)
и
литературная
(авторская)
93.
Русская народная сказка «Курочка
Ряба».
82.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Устный опрос

Русская народная сказка «ГусиЛебеди».
95.
Русская народная сказка «Петух и
собака».
96.
Е. Чарушин «Теремок».
97.
Сравнение авторской сказки и
русской народной.
98.
Как рассказывать сказки по
рисунку.
99.
Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка
про
Комара
Комаровича
Длинный Нос и про Мохнатого
Мишу короткий хвост».
100. П.П.
Бажов
«Огневушка
Поскакушка». Отличие сказа от
сказки
Раздел 2. Произведения о детях и для
детей.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

1

0

0

12

1

0

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е.
Благинина «Подарок».
B. Орлов
«Кто первый?».
C.Михалков «Бараны».
Р. Сеф «Совет».
В. Берестов «В
магазине
игрушек».
В.
Орлов
«Если
дружбой
дорожить...»
И. Пивоварова
«Вежливый
ослик».
А. Барто «Вот так защитник».
Я. Аким «Моя родня».
С.
Маршак «Хороший день».
М. Пляцковский «Сердитый дог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

94.

101.
102.
103.

104.

105.
106.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Буль».
Ю.Энтин «Про дружбу»
107. Ю.Энтин «Про дружбу»
108. Н.Артюхова «Саша-дразнилка»
109. Н. Н. Носов. «Тайна на дне
колодца»
(фрагмент
главы
«Волшебные сказки»).
110. Л. Н. Толстой. «Лгун».
111. Л. К. Татьяничева «Стыдливые
уши»
112. Урок - обобщение «Я и мои
друзья». Проверим себя и оценим
свои достижения.
Раздел 3. Произведения о родной
природе
113. К.
Д.
Ушинский.
«Наше
Отечество».
114. А. Плещеев «Сельская песенка».
115. А.Майков
«Весна»
«Ласточка примчалась...»
116. Т. Белозѐров «Подснежник»
117. С. Маршак «Апрель».
118. И. Токмакова «Ручей».
119. Е. Трутнева «Когда это бывает?»
И. А. Бунин. «Серп луны под
тучкой длинной…»
121. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
Обобщение по разделу.
Раздел 4. Устное народное творчество
— малые фольклорные жанры
122. Малые фольклорные формы:
потешки, небылицы.
120.

1
1
1

0
0
0

0
0
0

1
1

0
0

0
0

1

1

0

9

1

1

1

0

0

1
1

0
0

0
1

1
1
1
1

0
0
0
1

0
0
0
0

1

0

0

1

0

0

4

0

1

1

0

0

Устный опрос
Устный опрос

Контрольная
работа

Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Контрольная
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Малые фольклорные формы:
загадки, песенки.
124. Малые фольклорные формы:
заклички и дразнилки.
125. Проект «Составляем сборник
загадок».
Раздел 5. Произведения о братьях
наших меньших
126. С.
Михалков
«Трезор».
Р.Сеф «Кто любит собак...»
127. В. Осеева «Собака яростно лаяла»
128. И. Токмакова «Купите собаку».
С. Михалков «Важный совет»
129. М. Пляцковский «Цап Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка»
130. В.
Берестов
«Лягушата».
В. Лунин «Никого не обижай»
131. Д.
Хармс
«Храбрый
ѐж»
Н. Сладков «Лисица и ѐж»
132. Обобщение по теме «О братьях
наших меньших».

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

7

1

0

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

1

0

Контрольная
работа

Раздел 6. Произведения о маме
133. Е.
Благигина
«Посидим
в
тишине».
134. И. Бунин «Матери».
135. Э. Мошковская «Я маму мою
обидел….»
136. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму
перехитрить».
Раздел 7. Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и фантазии

4
1

0
0

1
1

Наизусть

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

5

1

1

123.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

К. Д. Ушинский «Гусь и
журавль».
138. К.Д.Ушинский «Жалобы зайки».
139. Английские народные песенки и
небылицы (в переводе С. Я.
Маршака).
140. Английские народные песенки и
небылицы (в переводе С. Я.
Маршака).
141. Обобщение по теме.
Раздел
8.
Библиографическая
культура (работа с детской книгой)
142. Книга — источник необходимых
знаний.
143. Проект
«Создаем
книжкумалышку: Малые фольклорные
жанры».
137.

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Практическая
работа

1

0

1

1
2

1
0

0
1

Тестирование

1

0

1

Практическая
работа

1

1

1

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
Виды, формы Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
контроля

Раздел 1. О нашей Родине
6
Введение в раздел «О нашей 1
1.
Родине».
2
И.С.Никитин «Русь».
1
И.С.Никитин «Русь».
1
3

0
0

2
1

0
0

0
1

Ф.
И.Тютчев
«Есть
осени
первоначальной….»
С.Есенин «Закружилась листва
5
золотая….». Картина
И. И.
Шишкина «Утро в сосновом бору»
Обобщающий урок по разделу
6
«Родина».
Раздел 2. Фольклор (устное народное
творчество)
Вводный урок по разделу и
выставка книг по теме: «Устное
7
народное творчество».

1

0

0

Устный опрос
Чтение
наизусть
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

16 1

3

1

0

всего

Практические
работы

Наименование разделов и тем Количество
урока
часов
Контрольные
работы

№
п/п

4

0

Устный опрос

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Пословицы и поговорки. В. Даль –
собиратель пословиц и поговорок.
Русские народные песни. Потешки
и прибаутки – малые жанры
устного народного творчества.
Считалки и небылицы.
Загадки – произведения устного
народного
творчества.
Классификация
загадок
по
тематическим группам.
Народные сказки. Ю. Коваль
«Сказка по лесу идет…».
Русская народная сказка «У страха
глаза велики».
Русская народная сказка «Лиса и
тетерев». Характеристика героев
сказки.
Русская народная сказка «Лиса и
журавль».
Русская народная сказка «Каша из
топора».
Русская народная сказка «Гуси –
лебеди».
А.А. Шибаев «Вспомни сказку».
Русская народная сказка «Петушок
и бобовое зѐрнышко».
Проект книжка-малышка «Малые
фольклорные жанры».
Русская народная сказка «По
щучьему велению».
Литературная викторина «Узнай
сказку». Проверим и оценим свои
достижения

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольная
работа

Раздел 3. Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(осень)
Вводный урок по разделу и
23
выставка книг по теме: «Люблю
природу русскую. Осень».
Лирические стихотворения Ф.
24
Тютчева,
К.
Бальмонта,
А.
Плещеева и А. Фета.
Лирические стихотворения А.
25
Толстого и С. Есенина. Сочинение
об осени
Лирические стихотворения В.
26
Брюсова, И. Токмаковой,
И.
Бунина.
В. Берестов «Хитрые грибы».
27
Сравнение художественного и
научно-познавательного текстов
М. Пришвин «Осеннее утро».
28

8

1

3

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Чтение
наизусть

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

И. Бунин «Сегодня так светло
кругом».
Обобщение по разделу «Звуки и
30
краски родной природы в разные
времена года (осень)».
Раздел 4. О детях и дружбе
Юмористические рассказы Н.
31
Носова. Рассказ «Затейники».
Н. Носов Рассказ «Затейники».
32
Составление плана текста.
Н. Носов «Живая шляпа».
33

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

1

0

Устный опрос

15 1
1 0

4
0

Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

29

34

Рассказ Н. Носова «На горке».

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

В. Осеева «Синие листья».
Стихи о дружбе и друзьях В.
36
Берестова «За игрой», «Гляжу с
высоты».
37
В. Лунин «Я и Вовка»
Э. Мошковская «Я ушел в свою
38
обиду».
В. Драгунский «Тайное становится
39
явным».
40
С. Маршак «Кот и лодыри».
С. Михалков «Мой секрет», «Сила
41
воли».
42
Стихи А. Барто.
43
Л.Толстой «Правда всего дороже».
44
Л.Толстой «Филипок».
45
Проверим себя.
Раздел 5. Мир сказок
Фольклорная
(народная)
и
46
литературная (авторская) сказка.
47
Народная сказка «Золотая рыбка».
«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С.
48
Пушкина.
«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С.
49
Пушкина. Характеристика героев
«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С.
50
Пушкина. Составление плана
Сравнение авторской и народной
51
сказок.
52
Народная сказка «Морозко»
Сказка «Мороз Иванович» В. Ф.
53
Одоевский.
Сравнение:
народная
сказка
54
«Морозко» и сказки В. Ф.
35

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Наизусть

1
1
1
1
12
1

0
0
0
1
0
0

1
0
0
0
6
0

Наизусть

1
1

0
0

1
0

Пересказ
Устный опрос

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

Тестирование
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

55
56
57

Одоевского «Мороз Иванович».
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Ш. Перро «Кот в сапогах».

1
1

0
0

0
1

Проект «Сочини сказку».

1

0

1

12 1

5

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

С. Есенин «Берѐза».

1

0

1

А. С.Пушкин «Вот север тучи
нагоняя….».
А. С.Пушкин «Зима!...».
Русская народная сказка «Два
мороза».
С. Михалков «Новогодняя быль».
Проверим себя.

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1
1

0
1

0
0

Устный опрос
Контрольная
работа

Раздел 6. Звуки и краски родной
природы в разные времена года (зима)
Вводный урок по разделу и
58
выставка книг по теме.
И. Бунин «Зимним холодом
59
пахнуло…» Рисование словесной
картины.
К.Бальмонт «Светло – пушистая
60
снежинка…».
Я. Аким «Утром кот принѐс на
61
лапках…». Создание словесной
картины
Стихотворения
Ф.
Тютчев
62
«Чародейкою
зимою….».
И.
Грабарь о зиме
С. Есенин «Поѐт зима-аукает».
63
64
65
66
67
68
69

Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Раздел 7.О братьях наших меньших
Вводный урок по разделу и
70
выставка книг по теме: «О братьях
наших меньших».
71
Н. Сладков «Они и мы».
И.
Пивоварова
«Жила-была
72
собака…»
В. Берестов «Кошкин щенок»
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88

20 1
1 0

9
0

1
1

0
0

0
1

1

0

1

Рассказ М. Пришвина «Ребята и
утята».
Рассказ М. Пришвина «Ребята и
утята». Творческий пересказ
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Рассказ Б. Житкова «Храбрый
утѐнок». Сочинение от третьего
лица
Рассказ В. Бианки «Музыкант».
Рассказ В. Бианки «Музыкант».
Подробный пересказ текста
Рассказ В. Бианки «Сова».
Л. Н. Толстой «Котѐнок».

1

0

0

1

0

1

1
1

0
0

0
1

1
1

0
0

0
1

1
1

0
0

0
1

Е. Благинина «Мороз».
С. Михалков «Мой щенок».

1
1

0
0

0
1

А. Барто «Мы не заметили жука».

1

0

1

Г. А. Скребицкий «Белая шубка».
В Чаплина «Воробьиная наука».
В Чаплина «Грач».
Проект «Статья в школьную
стенгазету».

1
1
1
1

0
0
0
0

0
0
0
1

Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Обобщение по разделу «О братьях
наших меньших». Проверим себя
и свои достижения
Раздел 8. Звуки и краски родной
природы в разные времена года (весна
и лето)
Вводный урок по разделу и
90
выставка книг по теме.
91
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф.
92
Тютчев «Зима недаром злится….».
Ф. Тютчев «Весенние воды».
93

1

Тестирование

1

0

19 1

8

1

0

1

Практическая
работа

1
1

0
0

1
1

Наизусть

1

0

1

А. Плещеев «Весна».
С. Дрожжин «Весеннее царство».
А. Блок «На лугу».
А. Плещеев «В бурю».
И. Бунин «Матери».

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

0
0
0
0
1

С. Васильев «Белая берѐза».
И. Мазнин «Отчего так много
света?».
Е. Трутнева «Солнце и цветы».
В. Лунин «Лето».
А. Барто «Было у бабушки сорок
внучат»
С. Маршак «Дождь».
М. Пляцковский «Мы живѐм в
гостях у лета».
И.Токмакова «Радость»
Проект «Когда наступает лето».

1
1

0
0

0
1

1
1
1

0
0
0

0
0
1

1
1

0
0

0
0

1
1

0
0

0
1

Проверим себя.

1

1

0

89

94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108

Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Контрольная

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

работа
Раздел 9. О наших близких, о семье
Вводный урок по разделу
109
выставка книг по теме.
110 Ю. Ермолаев «Два пирожных».
111 В. Осеева «Волшебное слово».
В. Осеева «Волшебное слово».
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121

14 2
и 1 0

6
0

1
1
1

0
0
0

1
0
1

1

0

1

Э. Успенский «Если был бы я 1
девчонкой».
Э. Мошковская «Я маму мою 1
обидел».
В. Осеева «Почему?».
1

0

1

0

0

0

1

В.Осеева «Почему?».
Е. Раннева «Берегите маму».
И. Морозова «Мамины руки».

1
1
1

0
0
1

0
0
0

М.
Твардовский
«Рассказ 1
танкиста».
М. Приставкин «Портрет отца».
1

0

0

0

1

1

0

Практическая
работа
Тестирование

12 1
1 0

6
0

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

В. Осеева «Хорошее».

Обобщающий урок по теме «О
наших близких, о семье».
Раздел 10. Зарубежная литература
Вводный урок по разделу и
123 выставка
книг
по
теме:
«Зарубежная литература».
Зарубежные народные песенки.
124
Английские народные песенки
125 Ш. Перро «Красная шапочка».
122

1

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Контрольная
работа
Устный опрос

Практическая
работа
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

126
127
128
129
130
131
132
133
134

Ш. Перро «Красная шапочка».

1

0

1

Г. Х. Андерсен «Огниво».
Г. Х. Андерсен «Огниво».

1
1

0
0

0
1

Братья
Гримм
«Бременские
музыканты».
Братья
Гримм
«Бременские
музыканты».
Братья
Гримм
«Бременские
музыканты».
Д.
Родари
«Приключения
Чиполлино» (в сокращении).
Проект
«По
страницам
зарубежных сказок».
Обобщающий урок по разделу.

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

0

1

0
0

0
1

9

53

Раздел
11.
Библиографическая 2
культура (работа с детской книгой и
справочной литературой).
135
«Самое великое чудо на свете».
1
Проект «О чѐм может рассказать 1
136
школьная библиотека»
13
Общее количество часов по программе
6

Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Контрольная
работа

Устный опрос
Защита проекта

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс

Раздел 1. О Родине и еѐ истории
6
1
К. Д. Ушинский «Наше отечество».
1
2
Ф. Н. Глинка «Москва».
1
3
М. М. Пришвин «Моя Родина».
1
4
К. М. Симонов «Родина».
1
5
И. С. Никитин «Русь».
1
6
Обобщающий урок по разделу «О Родине и еѐ истории».
1
Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество)
16
7
Русские народные песни. Шуточные народные песни
1
8
Докучные сказки.
1
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская 1
9
посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русская народная сказка «Сестрица Алѐнушка и братец
1
10
Иванушка».
11 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
1
12 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
1
13 Русская народная сказка «Сивка-бурка».
1
14 Русская народная сказка «Хаврошечка».
1
15 Русская народная сказка «Зимовье».
1

Контрольные
работы

Количество
часов
Практические
работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№
п/
п

6
1
1
1
1
1
1
10
0
1
1

1
0
0
0
0
0
1
2
0
0
0

0

0

0
1
0
0
0

0
0
0
0
0

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Наизусть
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик».
Книги и словари, созданные В. И. Далем.
Пословицы народов России (значение, характеристика,
18
нравственная основа).
Малые жанры фольклора (потешки, считалки, небылицы,
19
скороговорки, загадки).
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки
20 (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А.
Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевича).
Проект:
21
«Сочиняем волшебную сказку».
Обобщающий урок по разделу «Фольклор (устное
народное
22
творчество)». Проверим и оценим свои достижения
Раздел 3. Творчество А. С. Пушкина
23 Знакомство с жизнью и творчеством А. С. Пушкина.
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя
24
погода».
25 А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…».
26 А. С. Пушкин «Зимнее утро».
27 А. С. Пушкин «Зимний вечер».
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
28
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
29
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
30
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
31 Обобщающий урок по творчеству А. С. Пушкина
Раздел 4. Творчество И. А. Крылова
33 Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Крылова.
34 И. А. Крылов «Мартышка и очки».
35 И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
36 И. А. Крылов «Ворона и Лисица».
37 И. А. Крылов «Волк и Журавль. Квартет».
16
17

1
1
1

1
1
1

0
0
0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

10
1
1

1
1
1

5
0
0

1
1
1

1
1
1

0
0
0
0

1

1

0

1

1

1

1
6
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
3
0
0
0
0
0

Тестирование
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Наизусть

Тестирование
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Наизусть

38 Проект «Крылатые выражения из басен И. А. Крылова».
Раздел 5. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ
века
Проект: «Как научиться читать стихи» (на основе научно39
популярной статьи Я. Смоленского).
Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чѐм расскажут
40
осенние листья»
41 А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».
42 И. С. Никитин «Встреча зимы».
43 И. З. Суриков «Детство», «Зима».
44 И. З. Суриков «Первый снег».
45 Н. А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрѐный…».
46 Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…».
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверим и
47 оценим свои достижения

1
9

1
5

1
1

1

1

0

1

1

0

1
1
1
1
1
1
1

0
0
1
0
0
1
1

0
0
0
0
0
0
1

Раздел 6. Творчество Л. Н. Толстого
48 Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из
49
моря?». Сравнение текстов
50 Л. Н. Толстой «Акула».
51 Л. Н. Толстой «Акула».
52 Л. Н. Толстой «Прыжок».
53 Л. Н. Толстой «Прыжок».
54 Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
55 Л. Н. Толстой «Лебеди».
56 Л. Н. Толстой «Зайцы».
57 Сказка Л. Н. Толстого «Ореховая ветка».
58 Обобщение по теме «Произведения Л.Н. Толстого».
Раздел 7. Литературная сказка
Знакомство с литературными сказками. Д. Н. Мамин-Сибиряк
59
«Присказка к «Алѐнушкиным сказкам».

11
1
1

1
0
1

5
0
0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1

0
1
0
1
0
1
0
0
1
10
1

0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Наизусть

Наизусть
Контрольная
работа
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Пересказ
Пересказ
Пересказ
Сочинение
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

60
61
62
63
64
65
66
67
68

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весѐлого трубочиста Яшу».
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».

1

1

0

1

1

0

1
1
1

1
1
1

0
0
0

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович».
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Обобщение по разделу «Литературные сказки».

1
1
1
1

1
1
1
1

0
0
0
1

10

8

2

1
1
1
1
1
1
1

1
1
0
1
0
0
1

0
0
0
0
0
0
0

1
1
1
1

1
1
1
1

0
0
1
1

17
1
1
1

7
0
0
1

3
0
0
1

Раздел 8. Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX
века
69 С. Я. Маршак «Гроза днѐм».
70 А. Л. Барто «Разлука», « В театре».
71 С. В. Михалков «Если».
72 Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».
73 Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
74 К. Д. Бальмонт «Золотое слово».
И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелѐный ельник у
75
дороги».
76 С. А. Есенин «Черѐмуха».
77 А. А.Блок «Ворона».
78 Проект «В мире детской поэзии»
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверим
79
и оценим свои достижения.
Раздел 9. Произведения о взаимоотношениях человека и животных
79
К. Г. Паустовский «Заячьи лапы».
80
К. Г. Паустовский «Барсучий нос».
81
К. Г. Паустовский «Кот-ворюга».

Литературная
викторина

Литературная
викторина
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Конкурс стихов
Сборник стихов
Тестирование
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Пересказ

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш».
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
М. М. Пришвин «Выскочка», «Жаркий час».
Б. С. Житков «Про обезьянку».
Б. С. Житков «Про обезьянку».
Стихотворения А. Л. Барто и Саши Чѐрного.
В. И. Белов «Малька провинилась».
В. И. Белов «Ещѐ про Мальку».
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
В. Л. Дуров «Наша Жучка».
В. Л. Дуров «Наша Жучка».
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Обобщающий
урок
по
разделу
«Произведения
95
взаимоотношениях человека и животных»
Раздел 10. Произведения о детях
96
А. П. Чехов «Ванька».
97
В. Г. Короленко «Слепой музыкант».
М. Горький «Пепе».
98
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
о 1

0
0
0
0
1
1
1
0
0
1
0
0
1
1

0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1

20
1
1
1

10
1
0
1

2
0
0
0

Л. Пантелеев «Честное слово», «На ялике».
Л.А.Кассиль «Алексей Андреевич».
А. П. Гайдар «Горячий камень».

1
1
1

0
0
0

0
0
0

А. П. Гайдар «Тимур и его команда».
А. П. Гайдар «Тимур и его команда».
Н. Н. Носов «Огурцы».
Е. А. Пермяк «Дедушкин характер».
В. Ф. Панова «Серѐжа».
С. В. Михалков «Данила Кузьмич».
А. И. Мусатов «Оружие».
И. Никулин «Бабушкин кактус».

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
0
1
0
0
0
1

0
1
0
0
0
0
0
0

Пересказ
Пересказ
Пересказ
Пересказ
Контрольная
работа
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Практическая
работа

Пересказ
Викторина

110 Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок».
111 А. П. Платонов «Цветок на земле».
112 М. М. Зощенко «Золотые слова».
113 М. М. Зощенко «Золотые слова».
114 В. Ю. Драгунский «Друг детства».
115 Обобщение по разделу «Произведения о детях».
Раздел 11. Юмористические произведения
116 Н. Н. Носов «Федина задача».
117 Н. Н. Носов «Телефон».
118 М. М. Зощенко «Пора вставать!»
119 М.М. Зощенко «Великие путешественники».
120 М.М. Зощенко «Галоша»
Обобщение по разделу «Юмористические рассказы»

1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1

0
0
1
1
1
1
2
0
1
0
1
0
1

0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
1

10
1
1
1
1

5
0
0
1
0

1
0
0
0
0

Р. Киплинг «Маугли».
Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре».
Дж. Родари «Волшебный барабан».

1
1
1

1
1
0

0
0
0

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

1
1

0
1

0
0

132 Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
1
Раздел 13. Библиографическая культура (работа с детской книгой и 4

1
0

1
2

121
Раздел 12. Зарубежная литература
123 Ш. Перро «Подарки феи».
124 Г. Х. Андерсен «Гадкий утѐнок».
125 Г. Х. Андерсен «Гадкий утѐнок».
Р. Киплинг «Маугли».
126
127
128
129
130
131

Пересказ
Тестирование
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Сообщение
«Интересные
факты из жизни и
творчества
Н,Н.
Носова».
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Иллюстрирование
Пересказ

Письменный
опрос
Тестирование
https://educont.ru/login

справочной литературой)
13 Н. П. Кончаловская «Наша древняя столица»
3
13 «Первый книгопечатник Иван Фѐдоров»
4
13 С. Я. Маршак «Книжка про книжку», Н. А. Найдѐнова
5
«Мой друг», Б. В. Заходер «Что такое стихи»(по выбору).
Коллективная работа : подготовка творческого проекта на
13 темы «Русские писатели и их произведения», «Сказки
6
народные и литературные», «Картины природы в
творчестве поэтов», «Моя любимая книга».
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136

https://resh.edu.ru/
Устный опрос

Практическая
работа

13

61

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс

Раздел 1. О Родине, героические страницы истории
1
Н.М. Языков «Мой друг! Что может быть милей».
2
А. Т. Твардовский «О родине большой и малой».
3
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
4
В. М. Песков «Отечество».
С. Д. Дрожжин «Родине».
5
6

Р. Г. Гамзатов «О Родине, только о Родине», «Журавли».

С. Т. Романовский «Ледовое побоище»
Н. П. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом».
Н. П. Кончаловская историческая песня «Кузьма Минин и
9
Дмитрий Пожарский во главе ополчения»
10
Ф. Н. Глинка «Солдатская песня».
11
Проект «Песни о войне».
Обобщающий урок по разделу «О Родине, героические страницы
12
истории».
Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество)
13
Фольклорная народная духовная культура.
7
8

Количество
часов
Контрольные
работы
Практические
работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№
п/п

12
1
1
1
1
1

2
0
0
0
0
0

12
1
1
1
1
1

1

0

1

1
1
1

0
0
0

1
1
1

1
1
1

0
1
1

1
1
1

11
1

1
0

11
1

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Защита проекта
Наизусть
https://educont.r
u/login

Сказочники – собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И.
Даль).
15
Произведения В. И. Даля.
16
Произведения А. Н. Афанасьева.
17
Произведения братьев Гримм.
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Летописи,
18
былины, сказания, жития».
19
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Сравнение текста летописи «И вспомнил Олег коня своего» с текстом
20
произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
Былина «Ильины три поездочки». Герой былины – защитник Русского
21
государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».
Житие Сергия Радонежского – святого земли русской.
22
В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».
Проект «Создание календаря исторических событий».
23
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».
Раздел 3. Творчество А. С. Пушкина
24
А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.
А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора!...».
25

1

0

1

1
1
1
1

0
0
0
0

1
1
1
1

1
1

0
0

1
1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

14
1
1

2
0
0

14
1
1

А. С. Пушкин «Осень» (отрывки): «Унылая пора! Очей
очарованье!».
А.С. Пушкин «Октябрь уж наступил…».
А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…».
А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Зимнее утро».
А. С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и семи богатырях…».
А. С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и семи богатырях…».
Характеристика героев.
А. С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и семи богатырях…».
Деление текста на части.
Сравнение сказок, сходных по сюжету В. А. Жуковский
«Спящая царевна», «Белоснежка и семь гномов».
Чтение очерка К. Г. Паустовского «Сказки Пушкина»

1

0

1

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

1
1
1
1
1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

14

26
27
28
29
30
31
32
33
34

https://resh.edu.
ru/

Письменный опрос

Защита проекта
https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Наизусть

35
32
33

Выставка на тему «Книги А. С. Пушкина». Написание 1
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу.
Проект «Словесный портрет героя».
1
Обобщающий урок по разделу «Творчество А.С. Пушкина».
1

0

1

1
1

1
1

Письменный опрос

Литературная
викторина

Раздел 4. Творчество И. А. Крылова
38
И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
39
И. А. Крылов «Квартет».
40
И. А. Крылов «Кукушка и Петух»,
41
И. И. Хемницер «Стрекоза и муравей».
Л. Н. Толстой
«Стрекоза и муравьи». Сравнение
42
произведений.
43
Выставка книг. Обобщение по разделу.
Раздел 5. Творчество М. Ю. Лермонтова
44
М. Ю. Лермонтов: «Горные вершины…», «Утѐс».
М. Ю. Лермонтов «Парус», «Москва, Москва! Люблю тебя
45
как сын…».

6
1
1
1
1
1

1
0
0
0
0
0

6
1
1
1
1
1

1
6
1
1

1
1
0
0

1
6
1
1

Тестирование

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.
М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и
турецкой сказки.
М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Характеристика героев, отношение
к ним.
Обобщение по разделу «Творчество М.Ю. Лермонтова».

1
1

0
0

1
1

Иллюстрирование

1

0

1

1

1

1

10
1

1
0

10
1

1
1

0
0

1
1

46
47
48
49

Раздел 6. Литературная сказка
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Литературные
50
сказки».
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
51
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана.
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Мотивы народных сказок в
52
авторском тексте.

Наизусть

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Письменный опрос

Наизусть

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Литературная
викторина
Устный опрос.
Письменный опрос.

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.
Составление плана.
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Чудесный мир
классики». П. П. Ершов «Конѐк-горбунок».
П. П. Ершов «Конѐк-горбунок». Характеристика героев сказки.
П. П. Ершов «Конѐк-горбунок». Сравнение словесного и
изобразительного искусства.
Обобщение по разделу «Литературная сказка».

1
1

0
0

1
1

Пересказ.
Письменный опрос.

1
1

0
0

1
1

Письменный опрос.

1
1

0
0

1
1

Практическая работа.
1111111

1

1

1

Литературная
викторина

Раздел 7. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Поэтическая
60
тетрадь». Ф. И. Тютчев «Ещѐ земли печален вид…».
61
Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».
А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Средства художественной
62
выразительности.
63
Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…».
64
Е.А. Баратынский «Где сладкий шѐпот…»
65
В А Жуковского «Ночь», «Песня».
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих
66
стихотворных строк.
67
Обобщение по разделу. Конкурс чтецов.
Раздел 8.Творчество Л. Н. Толстого
68
Жизнь и творчество Л. Н. Толстого.
69
Л. Н. Толстой. «Детство». События рассказа.
69
Л. Н. Толстой Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни.
70
Л. Н. Толстой «Мужик и водяной».
71
Л. Н. Толстой «Русак».
72
Л. Н. Толстой «Черепаха».
Сравнение рассказов «Черепаха» и «Русак».
73

8
1

1
0

8
1

1
1

0
0

1
1

1
1
1
1

0
0
0
0

1
1
1
1

1
9
1
1
1
1
1
1
1

1
1
0
0
0
0
0
0
0

1
9
1
1
1
1
1
1
1

53
54
55
56
57
58
59

Устный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Практическая работа.
Наизусть
Устный опрос

Письменный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Составление устного или письменного высказывания (не
менее 10 предложений) на тему «Моѐ любимое произведение
Л. Н. Толстого».
75
Обобщение по разделу.
Раздел 9. Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Поэтическая
77
тетрадь». В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом
78
произведении.
79
С. А. Есенин «Лебѐдушка».
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
79
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.
80
А. А. Блок «Рождество».
81
К. Д. Бальмонт «К зиме».
Обобщение по разделу. Написание краткого отзыва о самостоятельно
82
прочитанном произведении по заданному образцу.
Раздел 10. Произведения о животных и родной природе
83
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа о животных.
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Деление текста на части.
84
Составление плана.
85
В.П. Астафьев «Весенний остров».
86
В.П. Астафьев «Капалуха».
87
А. И. Куприн «Скворцы».
87
А. И. Куприн «Скворцы».
88
К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди».
М. М. Пришвин «Выскочка».
Характеристика героя на основе
89
поступка.
90
Произведения Пришвина о природе.
91
Произведения Сладкова о природе.
92
Произведения Паустовского о природе.
Обобщение по разделу.
93

1

0

1

Практическая работа

1
7
1

1
1
0

1
7
1

Контрольная работа.

1

0

1

1
1

0
0

1
1

Наизусть
Письменный опрос

1
1
1

0
0
1

1
1
1

Контрольная работа

12
1
1

1
0
0

12
1
1

1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

0
0
0
1

1
1
1
1

74

Устный опрос

Письменный опрос

Пересказ
Письменный опрос

Литературная
викторина

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Раздел 11. Произведения о детях
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Произведение о
94
детях».
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития
95
сюжета.
96
Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности
97
развития событий: выстраивание их в тексте.
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Музыкальное
98
сопровождение произведения.
99
М. М. Зощенко «Ёлка». Нравственный смысл рассказа.
100 М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана.
Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тѐмы».
101
102
Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тѐмы».
103 А. П. Чехов «Мальчики».
104 А. П. Чехов «Мальчики».
105 Составление рассказа-рассуждения о любимой книге о детях.
Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка своих достижений.
106

13
1

1
0

12
0

1

0

0

1
1

0
0

1
1

1

0

1

Пересказ

1
1
1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0
0
1

1
1

Письменный опрос

Раздел 12. Пьеса
6
109 Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой.
1
110 С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
1
111 С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
1
112 Е. Л. Шварц «Красная Шапочка».
1
113 Пьеса как жанр драматического произведения.
1
114 Обобщение по разделу «Пьеса»
1
Раздел 13.Юмористические произведения
7
Прогнозирование: обсуждение проблемного вопроса «Какой 1
115
текст является юмористическим?».
116 В. Ю. Драгунский «Главные реки».
1
117 В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
1
118 В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
1

1
0
0
0
0
0
1
1
0

6
1
1
1
1
1
1
7
1

0
0
0

1
1
1

1
1
1
1
1

Устный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Письменный опрос
Литературная
викторина.
Устный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Экскурсия в театр.
Инсценирование.
Устный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Характеристика главного
героя.
120 Н. Н. Носов «Метро».
121 Обобщение по разделу «Юмористические рассказы».
Раздел 14. Зарубежная литература
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Зарубежная
122
литература». Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
Герои приключенческой
123
литературы. Особенности характеров героев.
124 Г. Х. Андерсен «Русалочка».
125 Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев произведения.
126 Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.
127 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Сравнение героев, их
128
поступков.
Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
129

Письменный опрос

1

0

1

1
1
8
1

0
1
1
0

1
1
8
1

1

0

1

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

1
1
1
1
1

1

1

1

Раздел 15. Библиографическая культура (работа с детской книгой и 7
справочной литературой
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: 1
130 «Зачем нужны книги».

0

7

0

1

Экскурсия

0
0
0

1
1
1

Устный опрос

0
0

1
0

0
16

1
134

119

131
132
133

Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга—ваш друг и учитель».
В.П. Бороздин «Первый в космосе».
И.С. Соколова-Микитова «Родина».

1
1
1

Н.С. Шер «Картины-сказки».
1
Поиск информации в справочной литературе, работа с 1
135 различными
периодическими
изданиями:
газетами
и
журналами для детей.
136 Творческий проект.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
134

Проверочная работа.
https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Литературная
викторина

Письменный опрос
Защита проекта

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/