Адаптированная рабочая программа (вариант 7.2)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1 – 4 классов

Серовский ГО 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися с задержкой психического развития (ЗПР); место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов, в соответствии с особыми образовательными
потребностями обучающихся с ЗПР, подходы к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами учебного предмета «Русский язык» с учѐтом возрастных и
индивидуально-типических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
В тематическом планировании описывается программное содержание
по всем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса,
раскрывается характеристика деятельности, методы и формы организации
обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или иного
раздела. Также в тематическом планировании представлены способы
организации дифференцированного обучения обучающихся с ЗПР.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на
уровне начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – далее ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной
программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего
образования является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое
развитие обучающихся. Он способствует повышению коммуникативной
компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР.

Приобретѐнные знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетикофонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и
недифференцированностью
словаря,
трудностями
грамматического
оформления речи, построения связного высказывания, недостаточной
сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с
запозданием формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое
время происходит становление навыка звуко-буквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка
письма и чтения. Недостаточность развития словесно-логического мышления
и мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и
формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а
также коррекционной направленности обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В
процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативных
задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой
способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися
системного устройства языка. Благодаря освоению материала по данной
дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают грамотой, основными речевыми
формами и правилами их применения, умениями организовывать языковые
средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с учѐтом
условий коммуникации, развѐртывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается
фундамент для осмысленного чтения и письма. На уроках важно
формировать первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания. Представления о связи языка с культурой
народа осваиваются практическим путѐм.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за
счет четких и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к
выполняемой деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их
практикоориентированности,
подкрепленности
наглядностью
и
практическими действиями, а также неоднократного закрепления
пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением
специальных приемов обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.),
соблюдении требований к организации образовательного процесса с учетом
особенностей сформированности саморегуляции учебно-познавательной
деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в
общую систему коррекционно-развивающей работы, направленной на
удовлетворение
специфических
образовательных
потребностей
обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных
дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов
и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к
языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в
том числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас,
проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления.
Овладение
письмом
совершенствует
мелкую
моторику,
пространственную ориентировку, способствует развитию произвольности и
становлению навыков самоконтроля. При изучении учебного материала
(звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и
текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава
слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в
предложении, использование различных классификаций звуков и букв,
объяснение значений слов совершенствуется мыслительная деятельность,
создаются предпосылки становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что
совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение
количества заданий, направленных на развитие мелкой моторики
обучающегося, точности и дифференцированности движений кисти и
пальцев руки. Необходимо увеличение времени, отводимого на звуковой

анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой структуры слова
как пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового
анализа и синтеза требуют введения дополнительных упражнений на
определение границ предложения, составление схемы предложения, работу с
деформированным предложением и текстом. Успешное усвоение
грамматических правил у детей с ЗПР предполагает использование
алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над
правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимостьпроведения повседневной словарной работы ро
уточнению и расширению лексического значения слов, накопления устного
речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с
учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств
письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции
звуков, дифференциация сходных фонем, работа над слоговой структурой
слова, которая обязательно проводится на уроках по предмету «Русский
язык» и «Литературное чтение», способствует улучшению качества устной
речи обучающегося с ЗПР.
В федеральной рабочей программе определяются цели изучения
учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования, планируемые результаты освоения обучающимися предмета
«Русский язык»: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учѐтом методических традиций
и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего
образования, а также учитывают особые образовательные потребности
обучающихся с ЗПР. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учѐте
психологических и возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а также
объѐм учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учѐта образовательных потребностей и интересов
обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет
возможности для реализации различных методических подходов к
преподаванию учебного предмета «Русский язык» при условии сохранения
обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении

областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчѐркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, отведѐнных на изучение курса «Русский язык» –
815 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном
классах по 160 ч, во 2–4 классах – по 165 ч.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС

Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Знакомство
с речевыми шаблонами для использования в ситуации общения и при
ведении диалога. Участие в диалоге.
Понимание
текста
при
его
прослушивании и/или
при
самостоятельном чтении вслух. Понимание вопроса к тексту, построение
ответа по предложенному речевому шаблону.
Слово и предложение
Предложение. Заглавная буква и точка - границы предложения.
Определение количества слов в предложении. Схема предложения.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами моделями:
соотнесение произнесения слова с предложенной звуковой схемой,
построение схемы звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной схемы. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твѐрдости – мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Наблюдение за
последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфографическое
чтение
(проговаривание)
как
средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо
соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов (без стечения согласных) и предложений (не более четырех
слов), написание которых не расходится с их произношением. Приѐмы и
последовательность правильного списывания текста (не более пяти
предложений).
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в
именах собственных (именах людей, кличках животных); перенос по слогам
слов без стечения согласных1; знаки препинания в конце предложения.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество
звуков в слове, их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твѐрдых и мягких
согласных звуков (с использованием наглядной опоры);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадение и расхождение в звуковом и
буквенном составе слов с направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам по смысловой
наглядной опоре; приводить примеры гласных звуков; твѐрдых согласных,
мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком;
анализировать предложение, определять количество слов в
предложении; определять количество предложений в простом тексте.
Базовые исследовательские действия:
1

Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в
ознакомительном плане. Педагог самостоятельно определяет объем изучаемого
материала.

проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
алгоритму и с помощью педагога, подбирать слова к модели из 2-3
предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного
состава слова (после совместного анализа).
Работа с информацией:
работать по алгоритму, удерживать последовательность действий,
соблюдать ход выполнения работы;
анализировать графическую информацию модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова (на
материале простых слов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков
буквами, о звуковом и буквенном составе слова;
давать словесный отчет о выполненном учебном действии (с
направляющей помощью учителя).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей
стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными
или письменными буквами);
соблюдать последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова по алгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку.

Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности, распределять
роли, включаться в совместную работу и ответственно выполнять свою
часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа
в паре, малой группе).
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения.
Цели и
ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Йотированные гласные [й ,а], [й,о],
[й,у], [й,э]. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Дифференциация парных звонких и
глухих согласных. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж],
[ш], [ч’], [щ’]. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами: со
звуками в сильных позициях, с расхождением в произношении и
правописании по звонкости глухости, в позиции безударного гласного;
схема слов с йотированными гласными, в схеме слов с мягким знаком,
показателем мягкости согласного. Характеристика звука по изученным
признакам.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твѐрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа юла, маяк.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного

звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Установление расхождения в произношении и правописании звонких
и глухих парных согласных.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Правильное называние букв. Использование алфавита при работе со
словарями, для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Представление об однозначных и многозначных словах (без называния
терминов). Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов
(без называния терминов).
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Интонационное
окрашивание предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Подбор
предложений к заданной схеме.
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
наблюдение за словами с проверяемыми безударными гласными (на
материале простых слов);
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в

орфографическом словаре учебника);
наблюдение за словами с парными звонкими и глухими согласными
(на материале простых слов);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, на основе наблюдения.
Пересказ коротких текстов по предложенному алгоритму.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение
грамоте») в 1 дополнительном классе способствует на пропедевтическом
уровне работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество
звуков в слове, их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твѐрдых и мягких
согласных звуков (при необходимости используя наглядную опору);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадение и расхождение в звуковом и
буквенном составе слов с направляющей помощью учителя;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия с направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твѐрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком (при необходимости
используя наглядную опору)
различать слова с близким и противоположным значением;
обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства слов,
обозначающих предметы, действия, признаки);
проводить обобщение групп слов по одному родовому понятию.

Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой схемы по предложенному учителем
алгоритму и с помощью педагога, подбирать слова к схеме из 2-3
предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного
состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов (при необходимости используя наглядную опору).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание
слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова;
кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой,
графическим символом и пр.).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков
буквами, о звуковом и буквенном составе слова;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,
получать и уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение
и порицание, критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме,
удержание ручки, расположение тетради и т.п.);
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей
стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными
или письменными буквами);
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений с опорой на образец.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности,
распределять роли, включаться в совместную работу и ответственно
выполнять свою часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
учениками и учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа
в паре, малой группе).
2 КЛАСС

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ,
ю, я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности,
различение звука и буквы (буква, как знак звука).
Использование знания алфавита при работе со словарями: умение
найти слово в школьном орфографическом словаре по первой букве, умение
расположить слова в алфавитном порядке.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами
(сильная и слабая позиция, наблюдение за словами, требующими проверки).
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение
слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (со знакомством с терминами),
прямое и переносное значение слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов (с
использованием терминов).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы

(«кто?», «что?»), употребление в речи. Изменение имен существительных
по числам.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?»,
«что сделать?» и др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Изменение
имен прилагательных по числам.
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространѐнные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения (простые случаи).
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения (простые случаи).
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 дополнительном классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы.
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями

устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи
(для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины (после
совместного анализа). Составление рассказа повествовательного характера
по сюжетным картинкам и/или по готовому план-вопросу.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам. Абзац. Последовательность
частей текста (абзацев). Работа с деформированным текстом.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения находить заданную
информацию, содержащуюся в тексте, формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение
текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Построение и запись грамматически правильно оформленного ответа
на вопрос. Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 2535 слов с опорой на вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2
классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия (при необходимости с
направляющей помощью учителя);
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходства и различия лексического значения (при необходимости с
направляющей помощью учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:

выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос
отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам (с опорой на
алгоритм);
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;
обобщать слова по существенному признаку, выделяя лишнее слово
из предложенных.
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его определением.
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
языковых явлений (сколько в слове гласных, столько и слогов).
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному образцу наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются/не
являются
однокоренными
(родственными)
(по
предложенному алгоритму).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
учебника для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице; понимать и использовать знаки, символы, схемы,
используемые на уроках русского языка;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы,
таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
учениками и учителем;
признавать возможность существования разных точек зрения в
процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение о
результатах наблюдения за языковыми единицами;

строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определѐнную
тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,
получать и уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его
одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);
планировать с помощью учителя действия по решению
орфографической задачи;
соблюдать и удерживать предложенный алгоритм при работе с
правилом, при выполнении задания;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок (с помощью учителя);
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно.
Совместная деятельность:
принимать участие в разнообразных формах совместной
деятельности (работа в паре, малой группе);
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно
принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (с помощью
учителя);
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС

Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки
русского
языка:
гласный/согласный,
гласный
ударный/безударный,
согласный
твѐрдый/мягкий,
парный/непарный,
согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных
мягкого и твѐрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
Ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие
слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имѐн
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имѐн существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имѐн прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имѐн прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имѐн
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Неопределѐнная форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в
прошедшем времени.
Частица не, еѐ значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Словосочетание. Главные
члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды). Предложения распространѐнные и
нераспространѐнные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных
(на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на
уровне наблюдения); раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или составленному плану.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определѐнному
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять после совместного анализа существенный признак для
классификации звуков, предложений;

ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста,
планировать действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трѐх типов
текстов, подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении
текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
выслушивать не перебивая;
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий:
написание текста, проверка безударного гласного в корне слова,
синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по
русскому языку (не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на
предложенные образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС

Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные
методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Повторение пройденного: соотношение звукового
и буквенного состав в словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова и
после гласных, с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).

Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи (ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
(повторение
изученного).
Несклоняемые
имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имѐн
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные
местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного
числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз;
союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, еѐ
значение (повторение).
Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание
их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и
побудительные);
виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространѐнные и
нераспространѐнные предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.

Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных и
собственных) с учѐтом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определѐнному признаку
(например, время, спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определѐнному
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный
признак группировки.
объединять
предложения
по
определѐнному
признаку,
самостоятельно устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределѐнная форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения
учебно-практической задачи; находить дополнительную информацию,
используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о
языковых единицах самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа еѐ проверки;

соблюдать элементарные правила информационной безопасности
при поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
информационно-телекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления
информации
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные
языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике
свободного общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать
инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных
учебных заданий: написание текста, проверка безударного гласного в
корне слова, синтаксический разбор предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины (не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать по предложенным критериям общий результат
деятельности и свой вклад в неѐ;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы, планы, идеи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках
русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с которыми идѐт работа на
уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;

стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
с помощью учителя определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений,
текстов); классифицировать языковые единицы;

находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
следовать алгоритму, выделяя учебные операции при анализе языковых
единиц;
использовать элементарные знаково-символические средства в учебнопознавательной деятельности;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения
задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
после совместного анализа проводить по предложенному плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание под контролем педагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в слова- рях, справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информации
в
информационнотелекоммуникационной сети «Интернете» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются коммуникативные универсальные
учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются регулятивные универсальные учебные
действия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое
усилие;
следовать алгоритму учебных действий, удерживать ход его
выполнения;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач
учебной деятельности;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон
(образец);
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—
различать слово и предложение, вычленять слова из
предложений, определять количество слов в предложении;
—
вычленять звуки из слова;
—
различать гласные и согласные звуки;
—
различать ударные и безударные гласные звуки;
—
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
—
различать понятия «звук» и «буква»;
—
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
—
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
прописные и строчные буквы, соединения букв, слова, с учетом развития
мелкой моторики детей (при необходимости с наглядной опорой);
—
иметь представления о правилах правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в
начале предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей,

кличках животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 15-20 слов;
—
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова
(без стечения согласных), предложения из 3–4 слов, простые тексты
объѐмом не более 12-15 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
—
понимать прослушанный текст;
—
читать вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—
различать в тексте слова, значение которых требует уточнения;
—
составлять предложение из набора форм слов, находящихся в
соответствующей грамматической форме не более 3-5 слов.
—
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений с опорой на план-вопрос;
—
использовать простые учебные понятия в процессе решения
учебных задач.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся
научится:
—
различать слово и предложение; вычленять слова из
предложений, определять количество слов в предложении;
—
вычленять звуки из слова;
—
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—
различать ударные и безударные гласные звуки;
—
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
—
различать понятия «звук» и «буква»;
—
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги;
определять в слове ударный слог;
—
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ,
ю, я и буквой ь в конце слова (при необходимости с опорой на ленту букв);
—
правильно
называть
буквы
русского
алфавита
(с
использованием
наглядной
опоры);
использовать
знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов (при необходимости использование наглядной

опоры);
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
прописные и строчные буквы, соединения букв, слова с учетом развития
мелкой моторики детей;
—
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в
начале предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей,
кличках животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
—
иметь представления о правилах правописания: проверяемые
безударные гласные и парные согласные;
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 20 -25 слов;
—
писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, простые
тексты объѐмом не более 15-20 слов; правописание которых не расходится
с произношением;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
при направляющей помощи учителя;
—
составлять предложение из набора форм слов, не более 5-6 слов;
—
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений (при необходимости с опорой на планвопрос)
—
использовать простые учебные понятия в процессе решения
учебных задач.
—

2 КЛАСС

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—
осознавать язык как основное средство общения;
—
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным
параметрам:
согласный
парный/непарный
по
твѐрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости
(при необходимости с опорой на ленту букв);
—
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
—
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я (при необходимости с
использованием смысловой опоры);
—
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий

знак в середине слова;
—
находить однокоренные слова (простые случаи);
—
выделять в слове корень (простые случаи);
—
выделять в слове окончание (простые случаи);
—
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям (при
необходимости с направляющей помощью учителя); выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
—
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (с использованием смысловой опоры);
—
находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила (с опорой на таблицы с правилами);
—
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне
слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак (при необходимости с
опорой на таблицы с правилами);
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 35 слов;
—
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объѐмом не более 30 слов с учѐтом изученных
правил правописания;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника (при организующей помощи учителя);
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(2–4 предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
—
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
—
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам (при необходимости с направляющей
помощью учителя);
—
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
—
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

(при организующей помощи учителя);
—
писать подробное изложение повествовательного текста
объѐмом 25–30 слов с опорой на вопросы, ключевые слова, картинный
план (при направляющей помощи педагога);
—
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
3 КЛАСС

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—
объяснять по наводящим вопросам значение русского языка как
государственного языка Российской Федерации;
—
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам (с опорой на ленту букв);
—
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
—
определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков
в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с разделительными ь,
ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
—
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина);
—
различать однокоренные слова и синонимы;
—
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс (при необходимости с опорой на
таблицу морфемного разбора);
—
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
—
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном
значении (простые случаи);
—
определять значение слова в тексте (при необходимости
используя толковый словарь);
—
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имѐн существительных: род, число, падеж;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имѐн прилагательных: род, число, падеж (при
необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имѐн
существительных (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);

распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени по
родам (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—
различать предлоги и приставки (с опорой на алгоритм);
—
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
—
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения (при необходимости по смысловой опоре);
—
распознавать
распространѐнные
и
нераспространѐнные
предложения;
—
находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила; применять изученные правила правописания, в том
числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имѐн существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами (при необходимости с опорой на таблицы, правила);
—
правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не
более 50 слов;
—
писать под диктовку тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом
изученных правил правописания;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
—
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(3–5 предложений на определѐнную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации (при
необходимости с направляющей помощью учителя); создавать небольшие
устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета (с опорой на образец);
—
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений
—
определять после совместного анализа ключевые слова в тексте;
—
определять тему текста и по наводящим вопросам основную
мысль текста;
—

выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
—
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст (с направляющей помощью учителя);
—
писать подробное изложение по заданному, коллективно
составленному плану;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
—
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
—

4 КЛАСС

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
—
по наводящим вопросам объяснять роль языка как основного
средства общения;
—
по наводящим вопросам объяснять роль русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения;
—
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
—
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным алгоритмом);
—
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
—
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
—
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами (в соответствии с предложенным алгоритмом); составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в объѐме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
—
определять грамматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число; падеж (с опорой на таблицу при необходимости);
проводить разбор имени существительного как части речи (в соответствии
с предложенным алгоритмом);
—
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж (с опорой на таблицу при
необходимости); проводить разбор имени прилагательного как части речи
(в соответствии с предложенным алгоритмом);
—
устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола;

определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени) (с опорой на таблицу при необходимости),
число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать) (с
опорой на таблицу при необходимости); проводить разбор глагола как
части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
—
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе) (с опорой на таблицу при необходимости);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—
различать предложение, словосочетание и слово;
—
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
—
различать
распространѐнные
и
нераспространѐнные
предложения;
—
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами (с опорой на схему при
необходимости); использовать предложения с однородными членами в
речи;
—
разграничивать простые распространѐнные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами
и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространѐнные и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов) (с опорой на схемы);
—
производить синтаксический разбор простого предложения (в
соответствии с предложенным алгоритмом);
—
находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила;
—
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре
учебника);
безударные
падежные
окончания
имѐн
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); безударные
падежные окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединѐнными союзами и, а, но и без союзов (при необходимости
с опорой на таблицы, алгоритмы работы с правилом);
—
правильно списывать тексты объѐмом не более 65-70 слов;

писать под диктовку тексты объѐмом не более 60-65 слов с
учѐтом изученных правил правописания;
—
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки;
—
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
—
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и др.) (по образцу при
необходимости);
—
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
—
корректировать порядок предложений и частей текста;
—
с помощью учителя составлять план к заданным текстам;
—
с опорой на план осуществлять подробный пересказ текста
(устно и письменно);
—
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
—
писать (после предварительной подготовки) сочинения на
заданные темы;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
—
с помощью учителя уточнять значение слова с помощью
справочных изданий, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.
—

Рабочая программа, по предмету « Русский язык », составлена с
учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал
данного учебного предмета реализуется через:
Содержание учебного материала направленного на воспитание ценностного
отношения к русскому языку, его эстетической выразительности,
нравственной наполненности. Помимо этого содержание упражнений,
заданий и учебных текстов по этому предмету дает следующие возможности
для воспитания школьников:


обогащение детских представлений об отношениях людей;



ознакомление с нормами и правилами жизни в обществе;



ознакомление с формами выражения эмоций, чувств;



расширение представлений учащихся об окружающем мире;



экологическое воспитание.

Воспитывающий потенциал педагогических технологий, форм и методов
обучения
Реализуя образовательный процесс в формате урока, используются
различные методы обучения и педагогические технологии, каждый из
которых по-своему влияет на воспитание и развитие личности школьника:


поисковые и исследовательские методы формируют у обучающегося
ценности научного познания, воспитывают целеустремленность,
настойчивость, самостоятельность и критичность мышления, умения
принимать решения;



репродуктивные
методы
(задания) воспитывают
трудолюбие,
ответственность, настойчивость в преодолении трудностей, стремление
доводить работу до конца, развивают произвольность, умение
следовать инструкции;



творческие методы (задания) формируют ценности творчества и
созидания,
воспитывают
целеустремленность,
настойчивость,
трудолюбие, способствуют самопознанию;



методы
обучения
на
основе
заданий
по
выбору
обучающихся позволяют обучающемуся уточнить сферу своих
интересов и ценности, способствуют самопознанию, влияют на
мотивацию обучения и самовоспитания, развивают целеполагание,
креативность, умение делать выбор;



метод проектов развивает субъективность обучающегося, воспитывает
самостоятельность,
инициативность,
организованность,
ответственность, развивает рефлексию, самоконтроль, способствует
адекватности самооценки;



методы обучения в парах, малых группах воспитывают у школьника,
прежде всего, коммуникативные УУД – социального взаимодействия:
сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь
товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной
работы и направлять ее в нужное русло;

методы и технологии отметочного и безотметочного оценивания развивают
самооценку и оценочные умения школьника: оценивать ход и результат

своей деятельности и деятельности других, способствуют самопознанию,
самоконтролю и рефлексии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

Контрольные

Наименование разделов и тем урока
Всего

№ п/п

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
Язык и речь. Пропись — первая учебная тетрадь. Участие в
1.
диалоге
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
2.
Составление небольших рассказов повествовательного
характера.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3.
Составление небольших рассказов повествовательного
характера.
Письмо овалов и полуовалов. Составление небольших рассказов
4.
повествовательного характера по серии сюжетных картинок.
Письмо овалов и полуовалов. Составление небольших рассказов
5.
повествовательного характера по серии сюжетных картинок.
Письмо прямых наклонных линий. Составление небольших
6.
рассказов на основе собственных игр
Письмо наклонных линий с закруглениями внизу, вверху.
7.
Понимание текста при его прослушивании
Понимание текста при его прослушивании и при
8.
самостоятельном чтении вслух
Раздел 2. Слово и предложение

1.
2.
3.
4.

Различение слова и предложения Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка,
распространение предложения
Различение слова и обозначаемого им предмета
Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа
Наблюдение над значением слова Выявление слов,

3

Практические

Количество часов

0

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

5

0

1

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

значение которых требует уточнения Активизация и
расширение словарного запаса
Включение слов в предложение Осознание единства
5.
звукового состава слова и его значения
Раздел 3. Фонетика
Звуки речи. Пропись — первая учебная тетрадь.«Азбука» —
1.
первая учебная книга.
Интонационное выделение звука в слове. Рабочая строка. Речь
2.
устная и письменная.
Определение частотного звука в словах. Верхняя и нижняя линии
3.
рабочей строки. Мир звуков и знаков.
Называние слов с заданным звуком. Письмо овалов и
4.
полуовалов.
Дифференциация близких по акустико-артикуляционным
5.
признакам звуков. Рисование бордюров.
Установление последовательности звуков в слове и количества
6.
звуков. Письмо длинных прямых наклонных линий.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Письмо наклонной длинной линии с закруглением
7.
внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
вверху (влево)
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями. Письмо
8.
наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
Построение модели звукового состава слова, подбор слов,
9.
соответствующих заданной модели. Письмо короткой наклонной
линии с закруглением внизу (вправо).
Построение модели звукового состава слова, подбор слов,
10.
соответствующих заданной модели. Письмо короткой наклонной
линии с закруглением вверху (влево).
Особенность гласных звуков. Письмо длинной наклонной линии
11.
с закруглением внизу (вправо).
Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных
12.
звуков. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.
Определение места ударения. Письмо коротких наклонных
13.
линий.
Различение гласных ударных и безударных. А, а, обозначающие
14.
гласный звук (а ).Строчная и заглавная буквы А, а.
Ударный слог. Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук
15.
(о)Строчная и заглавная буквы О, о.

1

0

0

27
1

0
0

6
0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Устный опрос

Твѐрдость и мягкость согласных звуков как
смыслоразличительная функция. Гласные буквы И, и,
обозначающие гласный звук (и)Строчная и заглавная буквы И.и.
Различение твѐрдых и мягких согласных звуков. Гласная буква
17.
ы, обозначающая гласный звук (ы). Письмо строчной буквы ы.
Дифференциация парных по твѐрдости — мягкости согласных
18.
звуков. Повторение и закрепление изученного.
Дифференциация парных по твѐрдости — мягкости согласных
19.
звуков. Гласные буквы У, у, обозначающие гласный
звук(у)Строчная и заглавная буквы У, у
Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без
введения терминов «звонкость», «глухость»). Буквы Н, н,
20.
обозначающие согласные звуки ( н ), (н) Строчная и заглавная
буквы Н, н.
Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков.
21.
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с).Строчная и
заглавная буквы С, с
Слог как минимальная произносительная единица. Буквы К, к,
22.
обозначающие согласные звуки(к) Строчная буква к.
Слогообразующая функция гласных звуков. Чтение слов,
23.
предложений с изученными буквами Заглавная буква К.
Определение количества слогов в слове. Буквы Т, т,
24.
обозначающие согласные звуки (т), (т) Строчная и заглавная
буквы Т, т.
Определение количества слогов в слове. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Чтение слов,
25.
предложений с изученными буквами. Строчная и заглавная
буквы Т, т.
Деление слов на слоги (простые однозначные случаи). Буквы Л,
26.
л, обозначающие сонорные согласные звуки (л), (л) Строчная и
заглавная буквы Л, л.
Деление слов на слоги (простые однозначные случаи). Строчная
27.
и заглавная буквы Л, л.
Раздел 4. Чтение. Письмо. (Графика. Орфография и пунктуация.)
Усвоение гигиенических требований. Буквы Р, р, обозначающие
1.
согласные звуки (р ), (р) Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Буквы В, в,
2.
обозначающие согласные звуки (в ) Строчная и заглавная буквы
В, в.

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

70
1

2
0

14
0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

16.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.
15.
16.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради. Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (йэ) Строчная
и заглавная буквы Е, е.
Буква Е – показатель мягкости согласного звука. Письмо слогов
и слов с изученными буквами. Усвоение гигиенических
требований, которые необходимо соблюдать во время письма.
Усвоение приѐмов последовательности правильного списывания
текста. Буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п ),(п )
Строчная и заглавная буквы П, п.
Строчная и заглавная буквы П, п. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Буквы М, м, обозначающие
согласные звуки (м), (м)Строчная и заглавная буквы М, м.
Строчная и заглавная буквы М, м. Знакомство с правилами
правописания и их применением: раздельное написание слов.
Чтение слов, предложений с изученными буквами
Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы
Б, б.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Знакомство с правилами правописания и их применением. Буквы
Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б).Строчная и заглавная
буквы Б, б.
Знакомство с правилами правописания и их применением:
перенос слов по слогам без стечения согласных. Буквы З, з,
обозначающие согласные звуки (з), (з )
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Чтение слов, текстов с буквами
З, з.
Знакомство с правилами правописания и их применением:
перенос слов по слогам без стечения согласных. Строчная и
заглавная буквы З, з.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Знакомство с
правилами правописания и их применением: знаки препинания в
конце предложения. Строчная и заглавная буквы З, з.
Письмо слов с изученными буквами. Чтение слов, предложений с
изученными буквами
Письмо слов с изученными буквами. Чтение слов, предложений с
изученными буквами

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Диктант

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

17.
18.
19.
20.

21.
22.
23.

24.

25.
26.
27.
28.
29.
30.

31.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буквы Д, д,
обозначающие согласные звуки (д), (д)Строчная и заглавная
буквы Д, д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Чтение слов с
буквами д, Д. Строчная и заглавная буквы Д, д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Гласные буквы Я,
я, обозначающие звуки (йа) Строчная и заглавная буквы Я, я.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буква как знак
звука. Различение звука и буквы. Строчная и заглавная буквы Я,
я.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буква Япоказатель мягкости согласных звуков. Строчная и заглавная
буквы Я, я.
Буквы Г,г, обозначающие согласные звуки (г ),(г) Строчная и
заглавная буквы Г, г.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Чтение текстов. Повторение изученного.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы Г, г. Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Усвоение приѐмов последовательности
правильного списывания текста.
Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук (ч ).Письмо
слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная
буквы Ч, ч
Звук (ч). Чтение слов, предложений с буквой Ч.Заглавная буква
Ч. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, чу.
Усвоение приѐмов последовательности правильного списывания
текста
Усвоение приѐмов последовательности правильного списывания
текста. Разделительный Ь. Буквы ь, ь.
Буквы Ш, ш обозначающие твердый согласный звук (ш ).
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Усвоение приѐмов последовательности правильного списывания
текста. Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Знакомство с правилами правописания и их применением:
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

32.
33.
34.

35.

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.

Функции букв е, ѐ, ю, я. Буквы Ё, ѐ, обозначающие два звука (й,
о). Письмо изученных букв, слогов. Строчная и заглавная буквы
Ё, ѐ
Буквы Й, Й, обозначающие согласный звук (й). Письмо
изученных букв, слогов. Строчная и заглавная буквы Й, й.
Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х).Упражнение в
письме букв, соединений, слов и предложений. Строчная и
заглавная буквы Х, х.
Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й, у). Упражнение в
письме букв, соединений, слов и предложений. Строчная и
заглавная буквы Ю, ю.
Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук
(ц)Знакомство с правилами правописания и их применением.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Звук (э), буквы э, Э.Знакомство с правилами правописания и их
применением. Строчная и заглавная буквы Э, э.
Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ )Строчная и
заглавная буквы Щ,щ.
Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ. Знакомство с
правилами правописания и их применением: ща, щу.
Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки(ф), (ф). Строчная и
заглавная буквы Ф, ф.
Знакомство с буквой Ъ. Буква ъ
Буквы Ъ и Ь знаки .Строчные буквы ь, ъ.
Чтение слов, текстов с изученными буквами. Знакомство с
правилами правописания и их применением: раздельное
написание слов
Чтение слов, текстов с изученными буквами .Знакомство с
правилами правописания и их применением: перенос слов по
слогам без стечения согласных
Чтение слов, текстов с изученными буквами. Оформление
предложений в тексте.
Чтение слов, текстов с изученными буквами. Преобразование
печатного шрифта в письменный. Контрольное списывание.
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание безударных гласных в корне слова

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1
1

0
0
0

0
0
0

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

1

1

0

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

0
0
0
0
1

Контрольное
списывание
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
1
0
0
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
1
0
1
Правописание жи - ши
1
0
1
Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, 1
0
1
55.
чу, щу Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений. Правописание ча-ща.
56.
Написание слов с сочетанием чу-щу
1
0
1
57.
Написание слов с сочетанием чк-чн, щн
1
0
0
58.
Правописание гласных после шипящих.
1
0
1
59.
Заглавная буква в именах собственных.
1
0
0
60.
Знакомство с правилами правописания и их применением:
1
0
1
прописная буква в начале предложения, в именах собственных
(имена людей, клички животных)
61.
Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки
1
0
0
препинания в конце предложения
62.
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
1
1
0
Контрольное списывание.
63.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
1
0
0
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Чтение и письмо предложений и текстов с изученными
орфограммами
64.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
1
0
0
согласного звука в конце слова. Разные способы обозначения
буквами звука [й’].
65.
Чтение и письмо слов, предложений, текстов с сочетанием ши 1
0
0
жи
66.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. 1
0
0
Алфавит. Алфавитный порядок слов.
67.
Алфавит.Алфавитный порядок слов.
1
0
0
68.
Усвоение приѐмов и последовательности правильного
1
0
0
списывания текста
69.
Буквы Ъ и Ь знаки. Написание слов с ь и ъ знаками.
1
0
0
70.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
1
0
1
которых не расходится с их произношением
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (РУССКИЙ ЯЗЫК)
1
0
0
Раздел 1. Общие сведения об языке
1.
Язык как основное средство человеческого общения.
1
0
0
Знакомство с учебником.
Осознание целей и ситуаций общения
52.
53.
54.

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Контрольное
списывание
Устный опрос

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Практическая работа

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Раздел 2. ФОНЕТИКА
1.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
2.
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
3.
Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.
4.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Раздел 3. ГРАФИКА
1.
Слова с буквой э. Развитие речи: составление развернутого
ответа на вопрос.
2.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ѐ, ю, я, и. Функции букв е, ѐ, ю, я
3.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение
темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор
предложений, которыми можно подписать рисунки)
4.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Правила переноса.
Раздел 4 . ЛЕКСИКА И МОРФОЛОГИЯ. ОРФОЭП
1.
Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление). Слово как единица языка (ознакомление).
2.
Деление слов на слоги. Слово. Роль слов в речи.
3.
Перенос слов (первое представление). Слово как название
предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
4.
Перенос слов. Вежливые слова.
5.
Ударение (общее представление). Однозначные и
многозначные слова. Слова, близкие по значению.
6.
Ударные и безударные слоги. Деление слов на слоги.
7.
Звуки и буквы. Перенос слов.
8.
Гласные звуки. Буквы е, ѐ, ю, я и их функции в словах. Письмо
слов.
9.
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета
10.
Слово как название предмета, признака предмета
(ознакомление)
11.
Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление )

4
1

0
0

1
0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

1
0

Практическая работа
Устный опрос

4
1

0
0

3
1

Тестирование

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Тестирование

12
1

0
0

3
0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1
1
1

0
0
0

0
1
1

1

0

0

Устный опрос
Практическая работа
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос

1

0

0

Практическая работа

1

0

0

Практическая работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по
значению слов.
Раздел 5. СИНТАКСИС.ОРФОЭПИЯ
1.
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение над сходством и различием). Слова с
буквой э.
2.
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Установление связи слов в предложении при помощи
смысловых вопросов.
3.
Восстановление деформированных предложений.
4.
Восстановление деформированных предложений и текстов
5.
Составление предложений из набора форм слов
Раздел 6. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
1.
Раздельное написание слов в предложении. Согласные звуки и
буквы. Ознакомление с правилами правописания и их
применение.
2.
Прописная буква в начале предложения и в именах
собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных.
Слова с удвоенными согласными.
3.
Правила переноса слов (без учѐта морфемного членения
слова). Твѐрдые и мягкие согласные звуки.
4.
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу. Парные и непарные по
твѐрдости – мягкости согласные звуки. Слова с
непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника).
12.

5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу
Сочетания чк, чн
Правописание слов с сочетаниями чн, чк
Слова с непроверяемыми гласными и согласными
Слова с непроверяемыми гласными и согласными
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень
слов
в орфографическом словаре учебника);
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.

1

0

1

Практическая работа

5
1

0
0

3
0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

1
1
1
14
1

0
0
0
0
0

1
0
1
5
0

Практическая работа
Устный опрос
Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

1
1

0
0

1
1

Практическая работа
Орфографический
тренинг

Раздел 7.РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1.
Речь как основная форма общения между людьми. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
2.
Текст и предложение.
3.
Текст как единица речи (ознакомление)
4.
Текст как единица речи
5.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение
6.
Составление текста по сюжетным картинкам
7.
Составление небольших рассказов на основе
наблюдений
8.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

15
1

1
0

3
0

Устный опрос

1
1
1
1

0
0
0
0

0
1
0
0

Устный опрос
Практическая работа
Устный опрос
Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Учебный диалог
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
10.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
11.
Вежливые слова. Заглавная буква в словах. Овладение нормами
речевого этикета.
12.
Заглавная буква в словах в именах, фамилиях, отчествах
13.
Заглавная буква в названиях рек, городов, улиц
14.
Контрольный диктант
15.
Повторение и обобщение изученного материала. Проект
«Сказочная страничка».
Общее количество часов по программе

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

1
1
1
1

0
0
1
0

0
0
0
1

Учебный диалог
Учебный диалог
Контроль
Практическая работа

165

2

29

13.
14.

9.

Алгоритм списывания текста
Списывание печатного текста

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

Раздел 1 . ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
1.
2
Раздел 2.
1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

2

0

0

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

10

1

3

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог
Практическая
работа

1

0

0

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

Язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры.
Русский язык Многообразие языкового пространства России
и мира (первоначальные представления).
ФОНЕТИКА И ГРАФИКА
Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная
функция звуков; различение звуков и букв
Парные и непарные по твѐрдости — мягкости согласные
звуки.
Парные и непарные по звонкости — глухости согласные
звуки.
Качественная характеристика гласного звука.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в
словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова и после гласных).
Установление соотношения звукового и буквенного состава в
словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова и после гласных).
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
Использование знания алфавита при работе со словарями

Виды, формы
контроля

Практические работы

Количество часов
Контрольные работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№ п/п

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца (красной строки),
пунктуационных знаков (в пределах изученного).
10.
Контрольный диктант по теме «Фонетика»
Раздел 3.ЛЕКСИКА. ОРФОЭПИЯ
1.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Понимание
слова как единства звучания и значения.
2.
Что такое лексическое значение слова?
3.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
4.
Развитие речи. Наблюдение над прямым и переносным
значением слов.
5.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение)
6.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение)
7.
Списывание с грамматическим заданием
9.

8.
9.
10.
11.
12.

0

13
1

1
1
0

0
6
0

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Практическая
работа

1

0

1

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1
1
1

0
0
0

0
0
0

1
1

0
0

0
1

1

1

0

19

2

7

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Корень как
обязательная часть слова.
Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов
Однокоренные слова

1

0

0

Учебный диалог

1
1
1

0
0
0

0
0
0

Устный опрос
Учебный диалог

Различение однокоренных слов и синонимов
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями

1
1

1
0

Учебный диалог
Учебный диалог

Контрольный диктант по теме «Лексическое значение
слов»
Раздел 4.СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
13.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Контрольный
диктант

0

Что такое синонимы? Что такое антонимы?
Что такое синонимы? Что такое антонимы?
Наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов.
Работа со словарями.
Обучающее сочинение по серии картинок.

1

1

0
0

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Самостоятельная
работа
Устный опрос
Устный опрос
Учебный диалог
Практическая
работа
Диктант
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

7.

Выделение в словах корня (простые случаи)

Проверочная работа «Однокоренные слова»
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение
формы слова с помощью окончания.
10.
Различение изменяемых и неизменяемых слов
11.
Суффикс как часть слова (наблюдение).
12.
Суффикс как часть слова (наблюдение).
13.
Образование слов с помощью суффикса
14.
Приставка как часть слова (наблюдение)
15.
Приставка как часть слова (наблюдение)
16.
Образование слов с помощью приставки
17.
Повторение по теме «Состав слова»
18.
Проверочная работа по теме «Состав слова»
19.
Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.
Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ
1.
Что такое части речи?
2.
Части речи
3.
Имя существительное (ознакомление): общее значение,
вопросы («кто?», «что?»),употребление в речи
4.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные
5.
Собственные и нарицательные имена существительные.
6.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
7.
Заглавная буква в написаниях кличек животных.
8.
Развитие речи. Заглавная буква в географических
названиях
9.
Обучающее изложение повествовательного текста.
8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.

Диктант по теме «Заглавная буква в именах
собственных»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя
существительное
Единственное и множественное число имѐн
существительных.
Глагол (ознакомление):общее значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи
Глагол
Единственное и множественное число глаголов.

1

0

1
1

0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
1
1
1

1
1

0
0
0
0
0
0
0
0

0
1
1
0
0

Практическая
работа
Проверочная работа
Учебный диалог
Устный опрос
Учебный диалог
Учебный диалог
Устный опрос
Учебный диалог
Устный опрос
Устный опрос
Учебный диалог
Тестирование
Устный опрос

1
0
2
0
0
0

1
0
0
1
0
0
1
8
0
0
0

1

0

0

Учебный диалог

1
1
1
1

0
0
0
0

0
0
1
0

Учебный диалог
Учебный диалог
Тестирование

1

0

1

1

1

0

Самостоятельная
работа
Диктант

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Учебный диалог

Учебный диалог
Учебный диалог
Учебный диалог

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

16.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

0

0

Практическая
работа

17.
18.

Правописание частицы НЕ с глаголами.
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
Тест
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?», «какая?»,«какое?», «какие?»),
употребление в речи
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Единственное и множественное число имѐн
прилагательных.
Предлог. Отличие предлогов от приставок.

1
1

0
0

1
1

Тест

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

Предлог . Наиболее распространѐнные предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об
Раздельное написание предлогов со словами.

1

0

0

1

0

1

1
1

1
0

0
1

19.

20.
21.
22.
23.
24.

Контрольный диктант по теме « Части речи»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение
по теме «Части речи»
Раздел 6. СИНТАКСИС
1.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение).
25.
26

2.
3.

4.

5.

6.

7.

Предложение как единица языка.
Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по
интонации): восклицательные и невосклицательные
предложения
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
Коллективное составление рассказа по репродукции
картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Анализ сочинений. Как установить связь слов в

9

1

Практическая
работа
Диктант
Практическая
работа

6

1

0

0

1
1

0
0

0

1

Учебный диалог

1

Учебный диалог
Практическая
работа

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

предложении?
8.
Контрольный диктант по теме «Предложение»
9.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Раздел 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
1.
Прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена, фамилии, клички животных,
географические названия)
2.
Знаки препинания в конце предложения
3.
Знаки препинания в конце предложения
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Перенос слов со строки на строку (без учѐта
морфемного членения слова)
Перенос слов с –й Перенос слов с –ь-ъПеренос слов с –ь-ъПеренос слов с удвоенной согласной
Списывание текста с грамматическим заданием
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях , ча, ща, чу, щу
Гласные после шипящих в сочетаниях ,ча, ща, чу, щу
Проверочная работа «Правописание жи-ши, ча-ща, чущу»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Контрольный диктант по теме «Гласные после
шипящих».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Как отличить звонкие согласные от глухих?
Проверка парных согласных в корне слова.
Распознавание проверяемых и проверочных слов.
Проверка парных согласных.
Правописание парных звонких и глухих согласных на
конце слова
Правописание парных звонких и глухих согласных на

0
0
29
1

Диктант
Устный опрос

58
1

1
0
7
0

1
1

0
0

0
1

1

0

1

1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

1
0
1
1
1
0

Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог
Учебный диалог

1

0

1

Тестирование

1
1
1

0
0
1

0
1
0

Учебный диалог
Учебный диалог
Проверочная работа

1
1
1

0
0
1

0
0
0

Учебный диалог

1

0

1

1
1

0
0
0
0

0
0
0
1

Самостоятельная
работа
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог
Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

0

Практическая

1
1

1
1

Устный опрос

Учебный диалог
Учебный диалог

Диктант

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

44.

конце слова
Правописание парных звонких и глухих согласных на
конце слова
Проверка знаний по теме «Парные согласные»
Обучающее изложение повествовательного текста.

работа
1

0

1

1
1

0
0

1
1

Диктант по теме «Парные согласные»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обобщение
изученного материала
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Развитие речи. Работа с деформированным текстом

1
1

1
0

0
0

Тестирование
Практическая
работа
Диктант
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Диктант по теме: «Правописание слов с безударным и
непроверяемым гласным звуком в корне»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Разделительный мягкий знак
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

1

0

Практическая
работа
Диктант

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов
на вопросы к тексту.
Правописание мягкого знака в конце и середине слова
перед другими
Правописание мягкого знака в конце и середине слова
перед другими
Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Контрольный диктант по теме «Мягкость согласных

1

0

0

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

1

0

Диктант

45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.

55.

56.
57.
58.

звуков»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте . Согласный
звук [Й] и буква И краткое.
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Проверочная работа «Написание предлогов»
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Заглавная буква в написаниях кличек животных
Заглавная буква в географических названиях.
Контрольный диктант по теме «Заглавная буква в
словах»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1

0

1

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1
1
1
1
1

0
0
0
0
1

1
1
1
1
0

Проверочная работа
Учебный диалог
Учебный диалог
Учебный диалог
Диктант

1

0

1

Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Работа с орфографическим словарем

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

1

Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова.
Списывание текста с пропущенными орфограммами

1

0

1

1

1

0

33
1
1

3
0
0

16
0
1

1

0

1

Творческая работа

1
1

0
0

1
1

Ролевая игра
Практическая
работа

Раздел 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1.
Что можно узнать о человеке по его речи?
2.
Выбор языковых средств в соответствии с целями
и условиями устного общения (для ответа на заданный
вопрос, для выражения собственного мнения).
3.
Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.)
4.
Монолог. Как отличить диалог от монолога?
5.
Диалог. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения.

1

0

0
Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольное
списывание
Учебный диалог
Практическая
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

6.
7.

8.
9.

10.

11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Диалог. Практическое овладение диалогической
формой речи
Умение договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности
Проверочная работа по теме «Наша речь»
Составление устного
рассказа по репродукции
картины.

1

0

1

Ролевая игра

1

0

1

Практическая
работа

1
1

1
0

0
0

Тестирование
Устный опрос

Составление
устного рассказа с опорой
на личные наблюдения
и вопросы
Обучающее сочинение по картине И.И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу».
Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли.
Тема текста. Основная мысль.

1

0

0

1

0

1

Сочинение

1

0

1

Устный опрос

1

0

1

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам.
Последовательность частей текста (абзацев).
Последовательность частей текста (абзацев).

1

0

1

1
1

0
0

0
1

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Списывание теста с грамматическим заданием
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности (первичное ознакомление).
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности (первичное ознакомление).
Текст описание. Последовательность частей
текста(абзацев).
Текст повествование Последовательность частей
текста(абзацев).

1

0

1

1
1

1
0

0
0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа
Практическая
работа
Списывание
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

23.
24.

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Текст рассуждение. Последовательность частей
текста(абзацев).
Понимание текста: развитие умения формулировать
простые выводы на основе информации, содержащейся
в тексте.
Составление текста на заданную тему.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Развитие речи. Обучающее изложение
повествовательного текста с опорой на вопросы
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Знакомство с жанром поздравления.
Создание текста поздравительной открытки.
Тестирование по теме «Текст»
Выразительное чтение вслух с правильной
интонацией
Контрольный диктант (итоговый) за год.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение и
закрепление изученного материала.
РЕЗЕРВ

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1
1

0
0

0
1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Самостоятельная
работа
Практическая
работа
Устный опрос
Тестирование
Творческая работа
Устный опрос

1
1

1
0

0
1

Диктант
Устный опрос

Виды, формы
контроля

Контрольные работы

Раздел 1. СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ

1

0

0

Русский язык как государственный язык Российской
Федерации. Конституция РФ.
Раздел 2. Фонетика и графика
1.
Повторение: звуки
русского языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный твѐрдый/
мягкий, парный/непарный, согласный глухой/
звонкий, парный/непарный;
2.
Повторение: звуки
русского языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный твѐрдый/
мягкий, парный/непарный, согласный глухой/
звонкий, парный/непарный;
3.
Функции разделительных мягкого
и твѐрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твѐрдого
знаков.
4.
Соотношение звукового и буквенного состава
в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
5.
Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами
Раздел 3.ЛЕКСИКА
1.
Повторение: лексическое значение слова

1

0

0

Устный опрос

5
1

0
0

3
0

Устный опрос

1

0

0

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

0

1
0

Устный опрос

1.

5
1

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Практические работы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
Наименование разделов и тем урока
Количество часов

всего

№ п/п

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Прямое и переносное значение слова (ознакомление).
Устаревшие слова(ознакомление)
Ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка(на
ограниченном перечне слов, отрабатываем в
учебнике).

1
1
1

0
0
0

0
0
0

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

Использование орфоэпического словаря для решения
практических задач
Раздел 4. СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
1.
Повторение: корень как обязательная часть слова;
однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов
2.
Различение однокоренных слов синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня(простые случаи)
3.
Окончание как изменяемая часть слова.
Однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
4.
Корень, приставка, суффикс— значимые части слова
5.
Нулевое окончание (ознакомление).

1

0

1

Практическая работа

9
1

1
0

3
0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

1
0

Тестирование
Устный опрос

Выделение в словах однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
7.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
8.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
9.
Проверочная работа по теме «Состав слова»
Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ
1.
Повторение – части речи
2.
Имя существительное: общее значение, вопросы,
употребление в речи.
3.
Имена существительные единственного и
множественного числа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Тестирование

1
45
1
1

1
5
0
0

0
12
0
0

Тестирование

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

2.
3.
4.

5.

6.

4.

Имена существительные мужского, женского и
среднего рода.

Устный опрос
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

5.

Падеж имѐн существительных.

1

0

0

Устный опрос

6.

Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное

1

0

0

Устный опрос

7.

Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное

1

0

1

Практическая работа

8.

Изменение имѐн существительных по падежам и
числам(склонение).

1

0

0

Устный опрос

9.

Изменение имѐн существительных по падежам
и числам (склонение).

1

0

1

Практическая работа

10.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

1

0

0

Устный опрос

11.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

1

0

0

Устный опрос

12.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

1

0

1

Тестирование

13.

Имена существительные одушевлѐнные и
неодушевлѐнные.

1

0

0

Тестирование

14.

Контрольный диктант « Имя существительное» с
грамматическим заданием

1

1

0

Контроль

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

15.

16.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя
прилагательное: общее значение, вопросы,
употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного

17.

Изменениеимѐнприлагательныхпородам,числами
падежам(кромеимѐнприлагательныхна-ий,-ов,ин).

1

0

0

Устный опрос

18.

Изменениеимѐнприлагательныхпородам,числами
падежам(кромеимѐнприлагательныхна-ий,-ов,ин).

1

0

0

Устный опрос

19.

Изменениеимѐнприлагательныхпородам,числами
падежам(кромеимѐнприлагательныхна-ий,-ов,ин).

1

0

1

Практическая работа

20.

Склонение имѐн прилагательных

1

0

0

Устный опрос

21.

Склонение имѐн прилагательных

1

0

0

Устный опрос

22.

Проверочная работа «Имя прилагательное»

1

1

0

Контроль

23.

Местоимение (общее представление).

1

0

0

Устный опрос

24.

Личные местоимения, их употребление в речи.

1

0

0

Устный опрос

25.

Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте.

1

0

0

Устный опрос

26.

Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте.

1

0

0

Устный опрос

27.

Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте.

1

0

1

Тестирование

28.

Обучающее изложение повествовательного текста

1

0

1

Практическая работа

29.

Диктант по теме «Личные местоимения» с грамматическим
заданием

1

1

0

Контроль

30.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Использование
личных местоимений в речи

1

0

1

Практическая работа

31.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в
речи

1

0

0

Устный опрос

32.

Неопределѐнная форма глагола

1

0

0

Устный опрос

33.

Неопределѐнная форма глагола

1

0

1

Практическая работа

34.

Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов.

1

0

0

Устный опрос

35.

Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов.

1

0

0

Устный опрос

36.

Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов

1

0

1

Тестирование

37.

Изменение глаголов по временам, числам

1

0

0

Устный опрос

38.

Изменение глаголов по временам, числам

1

0

1

Практическая работа

39.

Проверочная работа « Временные формы глагола»

1

1

0

Контроль

40.

Род глаголов в прошедшем времени.

1

0

0

Устный опрос

41.

Род глаголов в прошедшем времени.

1

0

1

Практическая работа

42.

Частица не, еѐ значение

1

0

0

Устный опрос

43.

Частица не, еѐ значение

1

0

1

Практическая работа

44.

Диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием

1

1

0

Контроль

45.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Части речи

1

0

0

Устный опрос

19

2

6

1

0

0

Раздел 6. СИНТАКСИС
1.

Предложение.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Устный опрос

Установление при помощи смысловых
(синтаксических)вопросов связи между словами в
предложении.
Установление при помощи смысловых
(синтаксических)вопросов связи между словами в
предложении.
Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Устный опрос

5.

Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое

1

0

0

6.

Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое

1

0

1

Практическая работа

7.

Второстепенные члены предложения(без деления
на виды).

1

0

0

Устный опрос

8.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1

0

0

Устный опрос

9.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1

0

1

Практическая работа

10.

Проверочная работа «Члены предложения»

1

1

0

Контроль

11.

Предложения распространѐнные и
нераспространѐнные.

1

0

0

Устный опрос

2.

3.

4.

12.

Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.

1

0

1

Практическая работа

13.

Наблюдение за однородными членами предложения
с союзами и, а, но

1

0

0

Устный опрос

14.

Наблюдение за однородными членами предложения с
союзами и, а, но

1

0

1

Практическая работа

15.

Наблюдение за однородными членами предложения
без союзов

1

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

16.

Наблюдение за однородными членами предложения без
союзов

1

0

1

Практическая работа

17.

Контрольный диктант по теме «Предложение» с
грамматическим заданием

1

1

0

контроль

18.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Члены
предложения.

1

0

0

Устный опрос

19.

Члены предложения.

1

0

0

Учебный диалог

55

2

11

Устный опрос

Раздел 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
1.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

1

0

0

Учебный диалог

2.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

1

0

0

Устный опрос

3.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

1

0

0

Устный опрос

4.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

1

0

0

Устный опрос

5.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

1

0

0

Учебный диалог

6.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

1

0

0

Учебный диалог

7.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

1

0

1

Практическая работа

8.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

1

0

1

Практическая работа

9.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

1

0

1

Практическая работа

10.

Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места

1

0

0

Учебный диалог

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

орфограммы в слове.
11.

Использованиеорфографическогословарядляопределе
ния(уточнения)написанияслова.

1

0

0

Учебный диалог

12.

Использованиеорфографическогословарядляопределе
ния(уточнения)написанияслова.

1

0

0

Устный опрос

13.

Использованиеорфографическогословарядляопределе
ния(уточнения)написанияслова.

1

0

0

Учебный диалог

14.

Использованиеорфографическогословарядляопределе
ния(уточнения)написания слова.

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Тестирование

15.

Ознакомление с правилами правописания:
Разделительный твѐрдый знак в словах

16.

Разделительный твѐрдый знак в словах

Учебный диалог

17.

Правописание слов с разделительным твердым знаком

1

0

0

Учебный диалог

18.

Разделительный твѐрдый знак в словах

1

0

0

Учебный диалог

19.

Непроизносимые согласные в корне слова

1

0

0

Устный опрос

20.

Непроизносимые согласные в корне слова

1

0

21.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
слова

1

0

0

Устный опрос

22.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
слова

1

0

0

Учебный диалог

23.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
слова. Способ проверки

1

0

1

Практическая работа

24.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
слова

1

0

0

Тестирование

Учебный диалог

25.

Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных.

1

0

0

Учебный диалог

26.

Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных.

1

0

0

Учебный диалог

27.

Правописание слов с мягким знаком после шипящих на конце

1

0

1

Практическая работа

28.

Правописание слов с мягким знаком после шипящих на конце

1

0

0

Тестирование

29.

Проверочная работа « Правописание мягкого знака в словах»

1

1

0

Контроль

30.

Безударные гласные в падежных окончаниях имѐн
существительных(на уровне наблюдения)

1

0

0

Учебный диалог

31.

Правописание падежных окончаний имен существительных

1

0

0

Устный опрос

32.

Правописание падежных окончаний имен существительных

1

0

0

Учебный диалог

33.

Правописание падежных окончаний имен существительных

1

0

1

Практическая работа

34.

Правописание падежных окончаний имен существительных

1

0

0

Тестирование

35.

Контрольный диктант «Падежные окончания имен
существительных»

1

1

0

Контроль

36.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Падежи.

1

0

0

Учебный диалог

37.

Безударные гласные в падежных окончаниях имѐн
прилагательных(на уровне наблюдения)

1

0

0

Устный опрос

38.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

1

0

0

Учебный диалог

39.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

1

0

0

Устный опрос

40.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

1

0

1

Практическая работа

41.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

1

0

0

Тестирование

42.

Контрольный диктант «Падежные окончания имен
прилагательных»

1

1

0

Контроль

43.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Падежи.

1

0

0

Устный опрос

44.

Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями

1

0

0

Учебный диалог

45.

Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями

1

0

0

Устный опрос

46.

Списывание текста с заданием

1

0

1

Практическая работа

47.

Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями

1

0

0

Практическая работа

48.

Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями

1

0

1

49.

Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями

1

0

1

50.

Проверочная работа « Написание предлогов с местоимениями»

1

1

0

Контроль

51.

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

1

0

0

Учебный диалог

52.

Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне слова

1

0

0

Учебный диалог

53.

Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне слова

1

0

0

Учебный диалог

54.

Правописание слов с непроверяемыми согласными в корне
слова

1

0

0

Учебный диалог

55.

Правописание слов с непроверяемыми согласными в корне
слова

Раздел 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Нормы речевого этикета: устное и письменное
приглашение, просьба, извинение, благодарность,
отказ и др.
Нормы речевого этикета: устное и письменное
приглашение, просьба, извинение, благодарность,
отказ и др.
Нормы речевого этикета: устное и письменное
приглашение, просьба, извинение, благодарность,
отказ и др.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения.

1

5.

1.

2.

1

0

1

31

1

7

0

0

Практическая работа
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Учебный диалог

1

0

0

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения.

1

0

0

Учебный диалог

6.

Особенности речевого этикета в условиях общения с
людьми, плохо владеющими русским языком

1

0

0

7.

Особенности речевого этикета в условиях общения с
людьми, плохо владеющими русским языком

1

0

1

Практическая работа

8.

Формулировка и аргументирование собственного мнения в
диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
Формулировка и аргументирование собственного мнения в
диалоге и дискуссии. Умение контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и
групповой работы.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

3.

4.

9.

10.

11.

12.

предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

16.

План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану.

1

0

0

Учебный диалог

17.

План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану.

1

0

1

Практическая работа

18.

Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

1

0

0

Учебный диалог

19.

Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

1

0

0

Учебный диалог

20.

Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

1

0

1

Практическая работа

21.

Работа с текстом. Нахождение ключевых слов в тексте.

1

0

0

Учебный диалог

13.

14.

15.

22.

Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

1

0

0

Учебный диалог

23.

Определение типов текстов. Текст повествование

1

0

0

Учебный диалог

24.

Определение типов текстов. Текст рассуждение

1

0

0

Учебный диалог

25.

Определение типов текстов. Текст описание

1

0

1

Практическая работа

26.

Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки,
объявления.

1

0

0

Учебный диалог

27.

Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки,
объявления.

1

0

0

Учебный диалог

28.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану.

1

0

0

Учебный диалог

29.

Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения

1

0

1

Практическая работа

30.
31

Итоговая контрольная работа

1

1

0

Контроль

Анализ контрольной работы.
Работа с текстом

1

0

0

Учебный диалог

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс

Практические работы

Количество часов
Контрольные работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№ п/п

Виды, формы
контроля

Раздел 1. СВЕДЕНИЯ ОРУССКИМ ЯЗЫКЕ

2

0

0

Русский язык как язык межнационального общения
Знакомство с методами познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект
Раздел 2. Фонетика и графика
1
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова
и в слове по заданным параметрам.
2
Звуко- буквенный разбор слова.
3
Звуко- буквенный разбор слова.
Раздел 3.ЛЕКСИКА
1.
Использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших
слов (простые случаи).
2.
Использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших
слов (простые случаи).
3.
Использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших
слов (простые случаи).
4.
Фразеологизмы
5.
Использование в речи фразеологизмов (простые случаи)
6.
Входной диктант
Раздел 4. СОСТАВ СЛОВА ( МОРФЕМИКА)
1.
Повторение: состав изменяемых слов, выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
2
Повторение: состав изменяемых слов, выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

3
1

0
0

1
0

Учебный диалог

1
1
6
1

0
0
1
0

0
1
1
0

Учебный диалог
Практическая работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1
1
1
5
1

0
0
1
0
0

1
0
0
1
0

Практическая работа
Устный опрос
Контроль

1

0

0

Устный опрос

1.
2.

Устный опрос

Учебный диалог

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login

приставки, суффикса.
Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи (ознакомление)
5
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи (ознакомление)
6
Проверочная работа по теме «Части речи»
Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ
1
Части речи самостоятельные и служебные
2
Имя существительное.
3
Имя существительное.
3
4

1
1

0
0

0
0

Учебный диалог
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1
48
1
1
1

0
1
0
0
0

1
19
0
0
1

Тестирование
Учебный диалог
Устный опрос
Практическая работа

4

Склонение имѐн существительных

1

0

0

Устный опрос

5

Склонение имѐн существительных

1

0

1

Учебный диалог

6

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

9

Имена существительные
1, 2, 3-го склонения.
Имена существительные
1, 2, 3-го склонения.
Имена существительные
1, 2, 3-го склонения.
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

1

0

0

Учебный диалог

10

Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

1

0

1

Практическая работа

11

1

0

1

Устный опрос

12

Контрольный диктант по теме «Склонение имен
существительных»
Имя прилагательное.

1

0

0

Учебный диалог

13

Имя прилагательное.

1

0

1

Устный опрос

14

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

7
8

15
16

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

17

Склонение имѐн прилагательных во множественном числе.

1

0

0

Устный опрос

18

Склонение имѐн прилагательных во множественном числе.

1

0

0

Учебный диалог

19

Склонение имѐн прилагательных во множественном числе.

1

0

0

Устный опрос

20

Склонение имѐн прилагательных во множественном числе.

1

0

1

Практическая работа

21

Склонение имѐн прилагательных во множественном числе.

1

0

1

Практическая работа

22

1

0

1

Практическая работа

23

Проверочный диктант по теме «Склонение имен
прилагательных»
Местоимение

1

0

0

Учебный диалог

24

Личные местоимения.

1

0

0

Учебный диалог

25

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа
Склонение личных местоимений

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

Склонение личных местоимений

1

0

0

27

Склонение личных местоимений

1

0

1

Практическая работа

28

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

0

1

Контроль

29
30

Глагол
Глагол

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Практическая работа

31

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение).І и ІІ спряжение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение).І и ІІ спряжение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение).І и ІІ спряжение глаголов
Способы определения I и II спряжения глаголов.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

26

32
33
34

35

Способы определения I и II спряжения глаголов.

1

0

1

Практическая работа

36

Проверочный диктант по теме «Глагол»

1

0

1

Устный опрос

37

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

40

Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи.
Предлог

1

0

0

Устный опрос

41

Отличие предлогов от приставок.

1

0

0

Учебный диалог

42

Отличие предлогов от приставок.

1

0

43

Союз

1

0

0

Устный опрос

44

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

1

0

0

Учебный диалог

45

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

1

0

0

Устный опрос

46

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

1

0

1

Практическая работа

47

Частица не, еѐ значение (повторение)

1

0

0

Устный опрос

48

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

1

0

Контроль

18

1

8

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

38
39

Раздел 6. СИНТАКСИС
1.
2.
3.
4.

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий
Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные);

1

1

Практическая работа

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

https://educont.ru/login

1

0

0

Устный опрос

6.

Связь между словами в словосочетании и предложении
(при помощи смысловых вопросов)
Распространѐнные и нераспространѐнные предложения

1

0

0

Учебный диалог

7.

Распространѐнные и нераспространѐнные предложения

1

0

1

Практическая работа

8.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

13.

Предложения с однородными членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным союзом и.
Предложения с однородными членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным союзом и.
Предложения с однородными членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами
Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами
Простое и сложное предложение (ознакомление).

1

0

0

Учебный диалог

14.

Простое и сложное предложение (ознакомление).

1

0

1

Практическая работа

15.

Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а,
но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов)
Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а,
но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов)
Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а,
но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов)
Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа
Контроль

5.

9.
10.
11.
12.

16.

17.

18.

Раздел 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
1.
2.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.

1

1

0

53

1

21

1
1

0
0

0
0

Учебный диалог
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

3.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.

1

0

0

Учебный диалог

4.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.

1

0

0

Устный опрос

5.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.

1

0

0

Учебный диалог

6.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.

1

0

0

Устный опрос

7.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.

1

0

0

Учебный диалог

8.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.

1

0

0

Устный опрос

9.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.

1

0

1

Практическая работа

10.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.

1

0

1

Практическая работа

11.

Проверочный диктант

1

0

1

Практическая работа

12.

Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.
23.

24.

Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Контрольное списывание

1

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова. Формирование действия
контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова. Формирование действия
контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.

0

Устный опрос

0

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

1

0

Контроль

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

31.

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова. Формирование действия
контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова. Формирование действия
контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова. Формирование действия
контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.
Безударные падежные окончания имѐн существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имѐн существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имѐн существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имѐн прилагательных

1

0

0

Устный опрос

32.

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных

1

0

0

Учебный диалог

33.

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных

1

0

1

Практическая работа

34.

Проверочный диктант на тему «Падежные окончания
имен существительных»
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся;
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся;

1

0

1

Контроль

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

25.

26.

27.

28.

29.

30.

35.
36.
37.
38.
39.

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся;
Проверочный диктант по теме «Мягкий знак в глаголах»

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Контроль

Безударные личные окончания глаголов; знаки препинания
в предложениях с однородными членами, соединѐнными
союзами и, а, но, и без союзов.
43.
Безударные личные окончания глаголов; знаки препинания
в предложениях с однородными членами, соединѐнными
союзами и, а, но, и без союзов.
44.
Безударные личные окончания глаголов; знаки препинания
в предложениях с однородными членами, соединѐнными
союзами и, а, но, и без союзов.
45.
Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых.
46.
Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых.
47.
Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых.
48.
Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых.
49.
Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых.
50.
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора.
51.
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора.
52.
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора.
53.
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора.
54.
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора.
53
Проверочный диктант «Знаки препинания в сложном
предложении»
Раздел 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

40.
41.
42.

1
32

0

1

1

13

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

4.

Ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и др.)
Ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и др.)
Ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и др.)
Диалог; монолог

5.

Диалог; монолог

1

0

6.

Отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

1

0

0

Устный опрос

7.

отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

1

0

0

Учебный диалог

8.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
Списывание
Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста)
Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста)
Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста)
Изложение (выборочный устный пересказ текста).

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1
1

0
0

1
0

Контроль
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая работа

1.
2.
3.

9.

10.

11.

12.

13.
14.
15.
16.
17.

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Учебный диалог

1

Практическая работа

1

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

18.

Изложение (выборочный устный пересказ текста).

1

0

19.

Изложение (выборочный устный пересказ текста).

1

0

0

Устный опрос

20.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Учебный диалог

21.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Устный опрос

22.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Учебный диалог

23.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Устный опрос

24.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

1

Практическая работа

25.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

1

Практическая работа

26.

Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации
Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации
Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации
Итоговая контрольная работа/ВПР

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая работа

1

0

1

Практическая работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

27.
28.
29.

30.

31.

32.

1

Практическая работа

0

1

Практическая работа

1

1

0

Контроль

17

5

1

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/