АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся с задержкой психического развития (вар.7.2.)
1 – 4 класс

Серовский ГО 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования обучающихся с ОВЗ (далее – далее ФГОС НОО ОВЗ), а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся с ЗПР, сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Как и русский язык, литературное чтение предстаѐт в качестве одного из ведущих
предметов, обеспечивающих наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.
Обучающиеся с ЗПР, наряду с другими учебными трудностями, испытывают
затруднения при формировании навыка чтения. Они долго и с большим трудом
овладевают техникой чтения, недостаточно понимают смысл прочитанного, во время
чтения могут допускать большое количество разнообразных ошибок (пропуски, замены,
перестановки букв, ударение, чтение по догадке и др.). Обучающиеся с ЗПР часто
оказываются не в состоянии самостоятельно использовать контекст при осмыслении
встречающихся в нем незнакомых слов и выражений. Они затрудняются передать
главную мысль прочитанного, установить причинно-следственные связи, самостоятельно
охарактеризовать героев произведения и дать оценку их поступкам. Обучающиеся с ЗПР
долгое время затрудняются в правильном интонировании при чтении.
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в
системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение
излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В
процессе освоения курса у обучающихся повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях, справочниках. Позитивное отношение к книгам и чтению
способствует формированию общей культуры.
Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе

изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном
звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Коррекционная
направленность обучения предполагает введение дополнительных видов деятельности и
специальных упражнений, направленных на преодоление недостатков в развитии речи
обучающихся с ЗПР, обогащение словарного запаса, активизацию развития звукового
анализа и синтеза как основы профилактики специфических ошибок чтения. Учитель
начальных

классов

должен

поддерживать тесную

связь

с

учителем-логопедом,

осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как дислексия.
Для совершенствования техники чтения, преодоления разнообразных ошибок и
затруднений у обучающихся с ЗПР проводятся специальные тренировочные упражнения,
включающие чтение слоговых таблиц, столбиков слов с наращиванием слогов, чтение пар
слов, отличающихся одной буквой, преобразование слов, отработка чтения слов
определенной слоговой структуры и др. Также используются упражнения по расширению
поля зрения читающего, тренировки зрительного восприятия. Особое место отводится
работе с текстом, в процессе которой обучающиеся поэтапно переводятся от умений
работать с помощью учителя к самостоятельному анализу прочитанного. Склонность
обучающихся с ЗПР к механическому чтению требует необходимости усиления видов
деятельности учащихся над осознанностью чтения, пониманием прочитанного. С первого
класса проводится работа над выборочным чтением, нахождением в предложении или
тексте заданных слов, выражений, отрывков. Обучающиеся с ЗПР приучаются к
целостному

анализу

прочитанного,

поиску

логических

связей

между

частями

произведения, причинно-следственных связей между событиями. Большое значение
уделяется словарной работе. Происходит развитие понятийной стороны речи, расширение
словаря; обучающиеся с ЗПР приучаются обращать внимание на непонятные слова,
развивают привычку выяснять их значение, более тонко анализируют языковой материал.
Должна предусматриваться специальная продолжительная работа по обучению пересказу.
Обучающиеся учатся излагать тексты небольшого объема с опорой на картинный план и
ключевые слова, затем на план-вопрос и позже на совместно составленный план
излагаемого текста, при этом визуальная поддержка может долго служить опорой для
обучающегося.
При усвоении учебного предмета «Литературное чтение» у обучающихся с ЗПР
формируется положительная мотивация к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества; происходит

достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;

формируется

художественных

первоначальное

произведений

и

представление

произведений

о

устного

многообразии
народного

жанров

творчества;

происходит овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам; происходит
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения
учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В

основу

отбора

произведений

для

литературного

чтения

положены

общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов;

представленность

культурных

традиций

в

произведениях

народов

России,

нравственно-эстетических

отдельных

произведений

ценностей,
выдающихся

представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является

представленность

обеспечивающих
обучающегося,

разных

формирование
а

также

жанров,

видов

функциональной

возможность

достижения

и

стилей

произведений,

литературной

грамотности

метапредметных

результатов,

способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету
«Литература», который изучается на уровне основного общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется 297 часов:
русского языка 165 часов и литературного чтения 132 часа). Содержание литературного
чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому

языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1дополнительном классе отводится 33
учебные недели (132 часа), для изучения литературного чтения во 2-4 классах
рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Повторение изученного в 1 классе. Звуковая структура слова. Плавное чтение
слогов. Чтение слов, включающих: а) открытые и закрытые слоги всех видов; б) гласные
е, ѐ, ю, и, й, твердый и мягкий знаки; в) слоги со стечением согласных всех видов.
Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков,
оптическим признакам букв. Чтение целыми словами. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение предложений.
Осознанное чтение текстов небольших произведений.
Знакомство с произведениями детской литературы, доступными для детей. Работа
с текстами азбуки: чтение, анализ содержания, уточнения значения слов, соотнесение
прочитанного с иллюстрацией.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырѐх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия.

Реальность

и

волшебство

в

сказке.

Событийная

сторона

сказок:

последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке.

Отражение

сюжета

в

иллюстрациях.

Герои

сказочных

произведений.

Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но

разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не
менее

шести

произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А.

Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, и др.). Характеристика героя произведения,
общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения

о

родной

природе. Восприятие

и

самостоятельное

поэтических произведений о природе (на примере трѐх-четырѐх
произведений

чтение

доступных

А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и

других). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек
и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает
поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине,

природе

родного

края.

Иллюстрация

к

произведению

как

отражение

эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации
при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп,
сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки —
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление
народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору). Животные
— герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями
произведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий:
любовь и забота о животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева, и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трѐх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р. С. Сеф «Чудо», В. В. Лунин «Я видел чудо», Б. В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трѐх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А.
Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному
краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевѐртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счѐт — основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка

— выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времѐн года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаѐт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях

(например,

произведения

П. И. Чайковского, А.

Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений С. А. Баруздина, Н. Н.
Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского,
В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Мир

сказок. Фольклорная

(народная)

и

литературная

(авторская)

сказка:

«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх).Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная
сказка «Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка
«Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях
зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С.
В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Отражение
образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои

стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Приѐмы раскрытия автором отношений
людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные

басни

(на

примере

произведений

И. А. Крылова, Л. Н. Толстого).

Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В.
Бианки.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищѐнность в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К.
Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Библиографическая

культура (работа

с

детской

книгой

и

справочной

литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
3 КЛАСС
О Родине и еѐ истории. Любовь к Родине и еѐ история — важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви
к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края —
главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ
Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ
веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой
родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.

Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины
В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич).
Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приѐм повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов — великий
русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои,

особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в
речи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С. А.
Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, еѐ выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение
средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства
(тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина,
М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по
выбору, не менее четырѐх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г.
Паустовского, М. М.

Пришвина, С. В.

Образцова, В. Л.

Дурова, Б. С. Житкова.

Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера.

Историческая

обстановка

как

фон

создания

произведения:

судьбы

крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Юмористические

произведения. Комичность

как

основа

сюжета.

Герой

юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов
выбору): литературные сказки

Ш. Перро, Х.-К.

Андерсена,

Ц. Топелиуса,

по
Р.

Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлѐф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной
литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Библиографическая культура

(работа

с

детской

книгой и справочной

литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учѐтом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырѐх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т.
Романовского, А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и
др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия
Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны
в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К.
Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны.

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,

сравнение,

классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины
— защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал).

Средства

художественной

выразительности

в

былине:

устойчивые

выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в
современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С.
Пушкина в стихах: «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная
основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники,
язык авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трѐх). Развитие событий в
басне, еѐ герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора
в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения

М. Ю.

Лермонтова,

П. П.

Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки

с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке:
назначение, особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт,
М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приѐмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трѐх авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г.
Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др.
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трѐх
авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и
др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В. Ю.
Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства

выразительности

текста

юмористического

Юмористические произведения в кино и театре.

содержания:

гипербола.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А.
Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж.
Свифта, Марка Твена.
Библиографическая культура

(работа

с

детской

книгой и справочной

литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), еѐ справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
достигаются

в

результаты
процессе

освоения

единства

программы

учебной

обеспечивающей

позитивную

динамику

ориентированную

на

самопознания,

процессы

и

по

литературному

воспитательной

развития

личности

саморазвития

и

чтению

деятельности,
обучающегося,
самовоспитания.

Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным

ценностям,

приобретение

опыта

применения

сформированных

представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные
результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание

этических

понятий,

оценка

поведения

и

поступков

персонажей

художественных произведений в ситуации нравственного выбора; выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своѐ отношение в разных видах художественной
деятельности; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражѐнных в литературных произведениях; неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением
для решения различного уровня учебных и жизненных задач; потребность в
самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения; понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста; ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий

в

произведении,

характеризовать

отрицательную оценку его поступкам;

героя,

давать

положительную

или

сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие); соотносить
иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют
иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своѐ отношение к обсуждаемой
проблеме; пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий; описывать своѐ
настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру
взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть
работы.

2 КЛАСС
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
постепенно переходить от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения) доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения, сравнивать и
группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях, о

животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня,
стихотворение);
характеризовать

(кратко) особенности жанров (произведения устного

народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте необходимую информацию: слова, подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному
алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка (под руководством учителя);
в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова, составлять
тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами, выделять и
анализировать части текста, определять главную мысль, устанавливать причинноследственные связи между событиями текста.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать
его;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение; обсуждать (в
парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе
прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом
и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно, оценивать своѐ
эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
удерживать

в

памяти

последовательность

событий

прослушанного

(прочитанного) текста; контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении (слушании) произведения.
Совместная деятельность:
принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач,
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.

3 КЛАСС
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
устанавливать причинно-следственные связи между событиями, описанными в
тексте;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
находить в тексте средства художественной выразительности;
читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;

конструировать

план

текста,

дополнять

и

восстанавливать

нарушенную

последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией.
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;
использовать адекватные речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
уметь принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач, договариваться о распределении функций;
читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения;

выполнять элементарные действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия с помощью учителя.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинѐнного,
соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной театрализованной деятельности
читать по ролям, инсценировать фрагменты (драматизировать) несложных произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере еѐ
исполнения в соответствии с общим замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять
ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям;
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать

текст:

находить

средства

художественной

выразительности

(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией:

использовать

справочную

информацию

для

получения

дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним; использовать
элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему, принимать участие в коллективном поиске средств
решения поставленных задач, договариваться о распределении функций.
Регулятивные универсальные учебные действия:
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своѐ и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев.
Совместная деятельность:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно

относиться

к

своим

обязанностям

деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

в

процессе

совместной

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные результаты учебного предмета «Литературное чтение», реализуемого
в период обучения грамоте в 1 классе, представлено в программе по русскому языку.
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в

различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов под руководством учителя;
—

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение

целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объѐму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не

менее 2 стихотворений на выбор о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
—

различать

прозаическую

(нестихотворную)

и

стихотворную

речь;

различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
—

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:

понимать заголовок произведения, и уметь соотносить с его содержанием, отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть элементарными
умениями

анализа

текста

прослушанного

(прочитанного)

произведения

под

руководством учителя: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря (из словаря учебника);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

пересказывать

(устно)

содержание

произведения

с

соблюдением

последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения;
—

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее

2

предложений) по заданному алгоритму под руководством учителя;
ориентироваться

—

в

книге

(учебнике)

по

обложке,

оглавлению,

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учѐтом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
формировать потребность в систематическом чтении.

—

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в

различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений с направляющей помощью учителя;
—

читать вслух целыми словами (допускается послоговое чтение слов

сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 35-40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизустьс соблюдением орфоэпических и пунктуационныхнорм не

менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;

различать

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма);
—

понимать

содержание,

смысл

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)

и

художественной

литературы

(литературные

сказки,

рассказы,

стихотворения, басни);
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте
произведения, составлять план текста после совместного анализа (вопросный,
номинативный);
—

описывать характер героя по образцу, находить в тексте средства

изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев

произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям и образцу,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам; объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря с направляющей
помощью учителя;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном

значении под руководством учителя;осознанно применять для анализа текста
изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; пересказывать (устно)
содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения

(не менее 3 предложений);
—

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,

иллюстрациям, условным обозначениям;
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного

списка, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочную литературу для получения дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей под руководством учителя.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—

с помощью учителя отвечать на вопрос о культурной значимости устного

народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
—

разные

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами (проводится дополнительная работа со

словами сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов

доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); читать
наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),

отличать лирическое произведение от эпического после совместного анализа;
—

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
—

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку

поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей под контролем
учителя;
—

выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,

сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки после совместного
анализа по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
—

отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать с

помощью учителя отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря; находить после совместного анализа в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—

уметь применять изученные понятия с опорой на визуализацию термина

(автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм, устно и письменноформулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

использовать в беседе изученные литературные понятия;

—

пересказывать

произведение

(устно)

подробнос

опорой

на

план,

выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
—

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

с

учѐтом

специфики

учебного

и

художественного текстов; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять устные и письменныевысказывания на основе прочитанного

(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5-6
предложений устно, 3-4 письменно);
—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному

алгоритму;
—

придумывать продолжение прочитанного произведения;использовать в

соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания;
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочные издания, в том числе верифицированные

электронные

образовательные

и

информационные

ресурсы,

включѐнные

в

федеральный перечень.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—

с помощью учителя отвечать на вопрос о значимости художественной

литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений;

—

демонстрировать

интерес

и

положительную

мотивацию

к

систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества: формировать собственный круг чтения; читать вслух и
про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов

доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 70 - 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной

тематикой произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),

отличать лирическое произведение от эпического;
—

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы с помощью учителя
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
—

соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы

(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературы России и стран мира;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
—

характеризовать

героев,

давать

оценку

их

поступкам,

составлять

портретные характеристики персонажей под контролем учителя, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
—

находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их

чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;

—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном

значении,

средства

художественной

выразительности

(сравнение,

эпитет,

олицетворение, метафора);
—

уметь применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный

герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
—

устно

и

письменно

формулировать

простые

выводы

на

основе

прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

составлять

план

текста

(вопросный,

номинативный,

цитатный),

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки

ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по

содержанию произведения (не менее 6 - 7 предложений устно, 4 - 5 письменно), писать
сочинения на заданную темуиспользуя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение);
—

корректировать

собственный

текст

с

учѐтом

правильности,

выразительности письменной речи;
—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному

алгоритму;
—

сочинять

по

аналогии

с

прочитанным,

составлять

рассказ

по

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 7 - 9 предложений);
—

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,

оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочную литературу, электронные образовательные и

информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ

ПОТЕНЦИАЛ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Рабочая программа, по предмету «Литературному чтению», составлена с учетом
рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета
реализуется через содержание учебного материала на основе анализа содержания текстов
для чтения, которые создают основу для обсуждения и решения на уроках нравственных
поступков людей, их оценки, рефлексии; помогают школьникам понять содержание
нравственных

понятий.

Тексты

учебных

привлекательной художественной формы

книг

актуализируют

посредством

эмоциональности такие понятия, как

справедливость, честность, дружба, верность, гуманность, патриотизм, добро и зло. Яркие
характеры персонажей демонстрируют проявления данных отношений и качеств в
различных ситуациях. Разбор литературных произведений, организуемый учителем на
уроке, помогает школьникам разобраться в мотивах поступков героев.
Уроки литературы способствуют воспитанию умений вести диалог в различных
коммуникативных

ситуациях;

соблюдать

правила

речевого

этикета;

умений

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; самостоятельно делать
выводы; соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Воспитывающий потенциал педагогических технологий, форм и методов обучения
Реализуя образовательный процесс в формате урока, используются различные
методы обучения и педагогические технологии, каждый из которых по-своему влияет на
воспитание и развитие личности школьника:
поисковые и исследовательские методы формируют у обучающегося



ценности

научного

познания,

воспитывают

целеустремленность,

настойчивость,

самостоятельность и критичность мышления, умения принимать решения;


репродуктивные

методы

(задания) воспитывают

трудолюбие,

ответственность, настойчивость в преодолении трудностей, стремление доводить работу
до конца, развивают произвольность, умение следовать инструкции;


творческие методы (задания) формируют ценности творчества и созидания,

воспитывают
самопознанию;

целеустремленность,

настойчивость,

трудолюбие,

способствуют

методы обучения на основе заданий по выбору обучающихся позволяют



обучающемуся уточнить сферу своих интересов и ценности, способствуют самопознанию,
влияют

на

мотивацию

обучения

и

самовоспитания,

развивают

целеполагание,

креативность, умение делать выбор;


метод проектов развивает субъективность обучающегося, воспитывает

самостоятельность,

инициативность,

организованность,

ответственность,

развивает

рефлексию, самоконтроль, способствует адекватности самооценки;


методы обучения в парах, малых группах воспитывают у школьника, прежде

всего, коммуникативные УУД – социального взаимодействия: сотрудничать в процессе
учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за
ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло;


методы и технологии отметочного и безотметочного оценивания развивают

самооценку и оценочные умения школьника: оценивать ход и результат своей
деятельности и деятельности других, способствуют самопознанию, самоконтролю и
рефлексии. Формируют регулятивные УУД.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (165 часов)
Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс
«Обучение грамоте». Тематическое планирование курса «Обучение грамоте» представлено в Федеральной рабочей
программе учебного предмета «Русский язык».
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (132 часа)
Тематическое планирование рассчитано на классы, закончившие изучение курса «Обучение грамоте»1.

1.
2.
3.
1

Выделение
предложения
из 1
речевого
потока.
Устная
и
письменная речь
Моделирование
состава 1
предложения. Предложение и
слово
Мир звуков и знаков.
1

Виды, формы
контроля

Практические
работы

Количество
часов
Контрольные
работы

Наименование разделов и тем
урока

всего

№
п/п

0

0

Устный опрос

0

0

Устный опрос

0

0

Устный опрос

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Тематическое планирование курса «Обучение грамоте»
представлено в Федеральной рабочей программе учебного предмета «Русский язык».

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Составление
рассказов
по
сюжетным
картинкам.
Предложение и слово
Слово
и
слог.
Слушание
литературного произведения о
Родине. По выбору, например,
отрывок из произведения М.
Пришвина "Моя родина"
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в
слове. Гласные и согласные звуки
Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных звуков
в слове
Сравнение звуков по твѐрдостимягкости. Гласные и согласные
звуки. Участие в диалоге
Как образуется слог. Слушание
литературного произведения о
Родине. Произведение выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"
Отработка
умения
проводить
звуковой анализ слова. Отражение
качественных
характеристик
звуков в моделях слов. Знакомство
со строчной и заглавной буквами
А, а
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами О, о. Звук [о].
Функция буквы О, о в слоге слиянии
Проведение звукового анализа
слов с буквами И, и. Звук [и].

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Буквы И, и, их функция в слоге слиянии
Знакомство со строчной буквой ы.
Звук [ы]. Буква ы, еѐ функция в
слоге -слиянии
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
У,
у.
Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у. Звук [у].
Буквы У, у, их функция в слоге слиянии
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
Н,
н.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Н, н. Звуки [н], [н’]
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
С,
с.
Проведение звукового анализа
слов с буквами С, с. Звуки [с], [с’]
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами 1 Электронное
18 К, к. Проведение звукового
анализа слов с буквами К, к. Звуки
[к], [к’]
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
Т,
т.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]
Слушание
литературного
произведения
о
природе.
Произведение
по
выбору,
например, И.С Соколов -Микитов

1

1

0

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

1

0

Контрольная
работа

1

0

1

Практическая
работа

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

"Русский лес"
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
Л,
л.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Л, л. Согласные
звуки [л], [л’]
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
Р,
р.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р. Согласные
звуки [р], [р’]
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
В,
в.
Проведение звукового анализа
слов с буквами В, в. Согласные
звуки [в], [в’]
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
Е,
е.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Е, е. Звуки [й’э],
[’э]
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
П,
п.
Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п. Согласные
звуки [п], [п’]
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
М,
м.
Согласные звуки [м], [м’]
Проведение звукового анализа
слов с буквами М, м. Закрепление
сведений о букве М. Обобщение

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

1

0

Контрольная
работа
(проверка
чтения)

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

27.

28.

29.

30.

изученного о буквах и звуках
Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки [з],
[з’]
Проведение звукового анализа
слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с
буквами З, з
Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
Б,
б.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’]
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п].
Слушание
литературного
произведения о родной природе.
Произведение
по
выбору,
например,
М.Л.
Михайлов
"Лесные хоромы"

31.

32.

33.

Проведение звукового анализа
слова с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] - [т]
Слушание
литературного
произведения
о
детях.
Произведение
по
выбору,
например, В. К. Железников
"История с азбукой"
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

1

0

Контрольная
работа
(проверка
чтения)

1

0

1

Практическая
работа

34.

35.

36.

37.

38.
39.

40.
41.

[й’а], [’а]. Двойная роль букв Я, я
Слушание
литературного
произведения. Произведение по
выбору,
например,
В.
Г.Сутеев"Дядя
Миша".Чтение
текстов с изученными буквами

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’].
Правописание сочетаний ЧА —
ЧУ
Проведение звукового анализа 1
слов с буквами Ч, ч
Слушание
литературного 1
произведения
о
детях.
Произведение
по
выбору,
например, А. Л.Барто "В школу"
Знакомство с буквой ь. Различение 1
функций буквы ь
1
Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
Ш,
ш.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

0

1

Практическая
работа

0

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа

0

1

1

0

Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
Г,
г.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]
Повторение правил обозначения
буквами гласных звуков после
мягких и твѐрдых согласных
звуков

Практическая
работа
Контрольная
работа

42.

43.
44.

45.

46.

47.

48.
49.
50.
51.

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа

1
Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
Ё,
ѐ.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ё, ѐ. Звуки [й’о],
[’о]
Слушание
литературного 1
произведения
о
Родине.
Произведение
по
выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
1
Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
Й,
й.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й
Знакомство со строчной и
1
заглавной буквами Х, х
Проведение звукового анализа
1
слова с буквами Х, х
1
Отработка навыка чтения. Л.Н.
Толстой "Ехали два мужика..."
1
Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
Ю,
ю.

0

1

Практическая
работа

0

1

Практическая
работа

0

1

Практическая
работа

0

1

1

0

0

1

0

1

Практическая
работа
Контрольная
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

Слушание
литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору,
например, М.М.Пришвин
"Лисичкин хлеб"
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж. Сочетания
ЖИ — ШИ

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки [й’у],
[’у]
Слушание
стихотворений
о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"
Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
Ц,
ц.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]
Слушание
литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В. Г. Сутеев
"Ёлка"
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э,э.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Э,э. Звук [э]
Слушание
литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, С.Я. Маршак
"Тихая сказка"
Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
Щ,
щ.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Щ,щ. Звук[щ’].
Сочетания ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ
Закрепление знаний о буквах Щ,
щ
и
звуке[щ’].
Слушание
литературного произведения о

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

1

0

Контрольная
работа

1

0

1

Практическая
работа

59.
60.
61.

62.

63.

64.

65.

66.

детях. Произведение по выбору,
например, Е. А. Пермяк "Пичугин
мост"
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф
Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ
Отработка
техники
чтения.
Произведение
по
выбору,
например, В.В. Бианки "Лесной
Колобок - Колючий бок"
Отработка
техники
чтения.
В.Д.Берестов. «Читалочка». Е.
Чарушин Женя научился говорить
букву «р»
Отработка техники чтения. «Наше
Отечество» К. Д. Ушинского.
Повторение изученного
Чтение
и анализ статьи В.
«Первоучители словенские».
«Первый букварь» В. Н. Крупина
Осознанное
чтение слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками
препинания. На примере отрывка
из «Сказки о мѐртвой царевне» А.
С. Пушкина
Отработка техники чтения. Л.Н.
Толстой. Рассказы для детей.
Рассказы К.Д. Ушинского «Худо
тому, кто добра не делает

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1 Крупина
0
1
Н.

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

67.

68.

69.

70.

71.

72.
73.

никому», «Вместе тесно, а врозь
скучно»
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками
препинания на примере текстов
С. Я. Маршака "Угомон",
"Дважды два"
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками
препинания на примере сказки К.
И. Чуковского «Телефон»
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками
препинания на примере текста В.
В. Бианки. «Первая охота»
Выразительное
чтение
на
примере текстов М.М. Пришвина
"Предмайское утро", "Глоток
молока"
Выразительное
чтение
на
примере стихотворений А.Л.
Барто "Помощница", "Зайка",
"Игра в слова"
Выразительное чтение на примере
текстов С.В. Михалкова "Котята"
Осознанное
чтение слов,

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа

74.
75.

76.

77.

78.
79.

80.
81.

словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками
препинания на примере текста
К.И. Чуковского "Путаница"
Выразительное чтение на примере
текста Б.В. Заходера "Два и три"
Выразительное
чтение
на
примере стихотворений В.Д.
Берестова
"Пѐсья
песня",
"Прощание с другом"
Орфоэпическое
чтение
(при
переходе к чтению целыми
словами)
на
примере
произведений про Азбуку
Орфоэпическое
чтение
(при
переходе к чтению целыми
словами) на примере сказки И.П.
Токмаковой "Аля, Кляксич и
буква «А»"
Отработка навыка чтения

Практическая
работа
Контрольная
работа

1

0

1

1

1

0

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Осознанное
чтение
слов, 1
словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками
препинания
на
примере
стихотворения С. Я. Маршака
"Автобус номер двадцать шесть"
Обобщение знаний о буквах. 1
Русский алфавит
Чтение произведений о буквах 1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа

1

0

0

0

Контрольная
работа
Устный опрос

https://educont.ru/login

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.
90.

91.

алфавита. С. Я. Маршак "Ты эти
буквы заучи"
Совершенствование
навыка
чтения.
А.А.
Шибаев
"Беспокойные
соседки",
"Познакомились",
Слушание
литературных
(авторских) сказок. Сказка К.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Определение
темы
произведения: о животных.
На примере произведений Е.И.
Чарушина
Чтение
небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
Чтение рассказов о животных.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию произведения
Слушание
литературных
(авторских)
сказок.
Русская
народная
сказка
"Лисичкасестричка и волк"
Чтение
небольших
произведений Л.Н. Толстого о
детях
Чтение произведений о детях Н.Н.
Носова
Чтение рассказов о детях. Ответы
на вопросы по содержанию
произведения
Слушание
литературных

https://resh.edu.ru/
1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"
92.
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
Раздел
1.
Сказка
народная
(фольклорная)
и
литературная
(авторская)
93.
Реальность и волшебство в сказке.
На примере сказки И. Токмаковой
«Аля, Кляксичи буква «А»
94.
Характеристика
героев
в
фольклорных (народных) сказках
о животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
95.
Реальность
и волшебство в
литературных
(авторских)сказках. На примере
произведений В. Г. Сутеева "Под
грибом", "Кораблик"
96.
Работа
с
фольклорной
и
литературной
(авторской)
сказками: событийная сторона
сказок
(последовательность
событий). На примере сказки Е.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
97.
Сравнение героев фольклорных
(народных)
и
литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия.
На
примере
произведения
К.Д.Ушинского
«Петух и собака»

Контрольное
чтение

1

1

0

7

0

1

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка 1
про
Комара
Комаровича
Длинный Нос и про Мохнатого
Мишу короткий хвост».
99.
П.П.
Бажов
«Огневушка
- 1
Поскакушка». Отличие сказа от
сказки
Раздел 2. Произведения о детях и для 7
детей.

0

0

0

0

1

0

Выделение главной мысли (идеи) 1
произведения. На примере текста
К. Д. Ушинского "Худо тому, кто
добра не делает никому" и
другие:
сказка
М.С.
Пляцковского "Помощник"
1
Работа
с
текстом
произведения: осознание понятий
друг, дружба, забота. На примере
«Лучший друг»
Произведения о детях. На 1
примере
произведений
В.А.Осеевой «Три товарища», Е.
А. Благининой "Подарок", В. Н.
Орлова "Кто кого?"
1
Характеристика героя
произведения: оценка поступков и
произведения
Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
1
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
Стихотворения о детях. На 1

0

0

Устный опрос

0

0

Устный опрос

98.

100.

101.

102.

103.

104.

105.

произведения Ю.И. Ермолаев
0

0

0
0
поведения.

Устный опрос

Устный опрос
На
примере

0

0

Устный опрос

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

примере
произведений
А.Л.
Барто «Я – лишний», Р. С. Сефа
"Совет", В. Н. Орлова "Если
дружбой..."
106. Урок - обобщение «Я и мои
друзья». Проверим себя и оценим
свои достижения.
Раздел 3. Произведения о родной
природе
107. Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года
108. Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль
интонации
при
выразительном чтении: темп,
сила голоса
109. Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки
весны
110. Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена
года.
Настроение,
которое рождает стихотворение
111. Выявление главной мысли (идеи)
в произведениях о природе
родного края. Любовь к Родине
112. Обобщение по разделу.
Раздел 4. Устное народное творчество
— малые фольклорные жанры
113. Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:

Контрольная
работа

1

1

0

6

1

1

1

0

0

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
4

0
0

0
1

1

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

потешка, загадка, пословица
Загадка-средство воспитания
живости ума, сообразительности
115. Игровой народный фольклор:
потешки
116. Проект «Составляем сборник
загадок».
Раздел 5. Произведения о братьях
наших меньших
117. Определение темы произведения:
о взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа
о самостоятельно прочитанной
книге о животных
118. Описание героя произведения,
его внешности, действий. На
примере
произведений
В.В.
Бианки "Лис и Мышонок", С. В.
Михалкова "Трезор"
119. Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных.
На
примере
произведения М.М. Пришвина
"Ёж" и других
120. Выделение главной мысли (идеи)
в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа
В.А. Осеевой"Плохо"
121. Работа с текстом произведения:
характеристика
героя,
его
внешности,
действий.
На
114.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

6

1

0

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

122.

примере
произведений
Е.И.
Чарушина
«Про
Томку»,
Сладкова "Лисица и Ёж"
Обобщение по теме «О братьях 1
наших меньших».

Раздел 6. Произведения о маме
123. Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях на примере
произведений
А.Л.
Барто
«Мама»,
С.
Я.
Маршака
"Хороший день" и других
124. Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное
отношение к родным и близким
людям.
На примере
стихотворения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине» и других
125. Осознание
отражѐнных
в
Произведении понятий: чувство
любви матери к ребѐнку, детей к
матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С. Я.
Маршака "Хороший день"
Раздел 7. Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и фантазии
126. Восприятие произведений о
чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в
окружающем мире

1

0

Контрольная
работа

3
1

0
0

1
1

Наизусть

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

5

1

1

1

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

0
0
Мир фантазий и чудес в 1
произведениях Б. В. Заходер
"Моя Вообразилия", Ю. Мориц
"Сто фантазий" и других
128. Открытие
1
0
1
чудесного
в
обыкновенных
явлениях.
На примере
стихотворений
В.В. Лунина
«Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
129. Сравнение
1
0
1
авторских
и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии
130. Обобщение по теме.
1
1
0
0
1
Раздел
8.
Библиографическая 2
культура (работа с детской книгой)
131. Книга — источник необходимых 1
0
1
знаний.
132. Проект
«Создаем
книжку- 1
1
1
малышку: Малые фольклорные
жанры».
127.

Устный опрос

Практическая
работа

Тестирование
Практическая
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
Виды, формы Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
контроля

Раздел 1. О нашей Родине
6
Введение в раздел «О нашей 1
1.
Родине».
2
И.С.Никитин «Русь».
1
И.С.Никитин «Русь».
1
3

0
0

2
1

0
0

0
1

Ф.
И.Тютчев
«Есть
осени
первоначальной….»
С.Есенин «Закружилась листва
5
золотая….». Картина
И. И.
Шишкина «Утро в сосновом бору»
Обобщающий урок по разделу
6
«Родина».
Раздел 2. Фольклор (устное народное
творчество)
Вводный урок по разделу и
выставка книг по теме: «Устное
7
народное творчество».

1

0

0

Устный опрос
Чтение
наизусть
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

16 1

3

1

0

0

Устный опрос

Пословицы и поговорки. В. Даль – 1
собиратель пословиц и поговорок.

0

0

Устный опрос

всего

Практические
работы

Наименование разделов и тем Количество
урока
часов
Контрольные
работы

№
п/п

4

8

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Русские народные песни. Потешки
и прибаутки – малые жанры
устного народного творчества.
10
Считалки и небылицы.
Загадки – произведения устного
народного
творчества.
11
Классификация
загадок
по
тематическим группам.
Народные сказки. Ю. Коваль
12
«Сказка по лесу идет…».
Русская народная сказка «У страха
13
глаза велики».
Русская народная сказка «Лиса и
14
тетерев». Характеристика героев
сказки.
Русская народная сказка «Лиса и
15
журавль».
Русская народная сказка «Каша из
16
топора».
Русская народная сказка «Гуси –
17
лебеди».
А.А. Шибаев «Вспомни сказку».
18
Русская народная сказка «Петушок
19
и бобовое зѐрнышко».
Проект книжка-малышка «Малые
20
фольклорные жанры».
Русская народная сказка «По
21
щучьему велению».
Литературная викторина «Узнай
сказку». Проверим и оценим свои
22
достижения
Раздел 3.Звуки и краски родной
природы в разные времена года

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольная
работа

8

1

3

9

(осень)
Вводный урок по разделу и
23
выставка книг по теме: «Люблю
природу русскую. Осень».
Лирические стихотворения Ф.
24
Тютчева,
К.Бальмонта,
А.
Плещеева и А.Фета.
Лирические стихотворения А.
25
Толстого и С. Есенина. Сочинение
об осени
Лирические стихотворения В.
26
Брюсова, И. Токмаковой,
И.
Бунина.
В. Берестов «Хитрые грибы».
27
Сравнение художественного и
научно-познавательного текстов
М. Пришвин «Осеннее утро».
28

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Чтение
наизусть

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

1

0

Устный опрос

15 1
1 0

4
0

Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

1

0

1

Рассказ Н. Носова «На горке».
1
В. Осеева «Синие листья».
1
Стихи о дружбе и друзьях В. 1

0
0
0

0
0
0

Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

И. Бунин «Сегодня так светло
кругом».
Обобщение по разделу «Звуки и
30
краски родной природы в разные
времена года (осень)».
Раздел 4. О детях и дружбе
Юмористические рассказы Н.
31
Носова. Рассказ «Затейники».
Н. Носов Рассказ «Затейники».
32
Составление плана текста.
Н. Носов «Живая шляпа».
33
29

34
35
36

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Берестова «За игрой», «Гляжу с
высоты».
37
В.Лунин «Я и Вовка»
Э.Мошковская «Я ушел в свою
38
обиду».
В.Драгунский «Тайное становится
39
явным».
40
С. Маршак «Кот и лодыри».
С. Михалков «Мой секрет», «Сила
41
воли».
42
Стихи А. Барто.
43
Л.Толстой «Правда всего дороже».
44
Л.Толстой «Филипок».
45
Проверим себя.
Раздел 5. Мир сказок
Фольклорная
(народная)
и
46
литературная (авторская) сказка.
47
Народная сказка «Золотая рыбка».
«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С.
48
Пушкина.
«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С.
49
Пушкина. Характеристика героев
«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С.
50
Пушкина. Составление плана
Сравнение авторской и народной
51
сказок.
52
Народная сказка «Морозко»
Сказка «Мороз Иванович» В. Ф.
53
Одоевский.
Сравнение:
народная
сказка
54
«Морозко» и сказки В. Ф.
Одоевского«Мороз Иванович».
55
Ш.Перро «Кот в сапогах».

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Наизусть

1
1
1
1
12
1

0
0
0
1
0
0

1
0
0
0
6
0

Наизусть

1
1

0
0

1
0

Пересказ
Устный опрос

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

Тестирование
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

56
57

Ш.Перро «Кот в сапогах».

1

0

1

Проект «Сочини сказку».

1

0

1

12 1

5

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

С. Есенин «Берѐза».

1

0

1

А.С.Пушкин «Вот север тучи
нагоняя….».
А.С.Пушкин «Зима!...».
Русская народная сказка «Два
мороза».
С.Михалков «Новогодняя быль».
Проверим себя.

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1
1

0
1

0
0

Устный опрос
Контрольная
работа

20 1
и 1 0

9
0

Устный опрос

Раздел 6. Звуки и краски родной
природы в разные времена года (зима)
Вводный урок по разделу и
58
выставка книг по теме.
И. Бунин «Зимним холодом
59
пахнуло…» Рисование словесной
картины.
К.Бальмонт «Светло – пушистая
60
снежинка…».
Я. Аким «Утром кот принѐс на
61
лапках…». Создание словесной
картины
Стихотворения
Ф.
Тютчев
62
«Чародейкою
зимою….».И.
Грабарь о зиме
С. Есенин «Поѐт зима-аукает».
63
64
65
66
67
68
69

Раздел 7.О братьях наших меньших
70
Вводный урок по разделу

Практическая
работа
Практическая
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login

71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89

выставка книг по теме: «О братьях
наших меньших».
Н. Сладков «Они и мы».
1
И.
Пивоварова
«Жила-была 1
собака…»
В. Берестов «Кошкин щенок»
1

https://resh.edu.ru/
0
0

0
1

0

1

Рассказ М. Пришвина «Ребята и
утята».
Рассказ М. Пришвина «Ребята и
утята». Творческий пересказ
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Рассказ Б. Житкова «Храбрый
утѐнок». Сочинение от третьего
лица
Рассказ В. Бианки «Музыкант».
Рассказ В. Бианки «Музыкант».
Подробный пересказ текста
Рассказ В. Бианки «Сова».
Л.Н.Толстой «Котѐнок».

1

0

0

1

0

1

1
1

0
0

0
1

1
1

0
0

0
1

1
1

0
0

0
1

Е.Благинина «Мороз».
С.Михалков «Мой щенок».

1
1

0
0

0
1

А.Барто «Мы не заметили жука».

1

0

1

Г. А. Скребицкий «Белая шубка».
В Чаплина «Воробьиная наука».
В Чаплина «Грач».
Проект «Статья в школьную
стенгазету».
Обобщение по разделу «О братьях
наших меньших». Проверим себя

1
1
1
1

0
0
0
0

0
0
0
1

1

1

0

Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Тестирование

и свои достижения
Раздел 8.Звуки и краски родной
природы в разные времена года (весна
и лето)
Вводный урок по разделу и
90
выставка книг по теме.
91
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф.
92
Тютчев «Зима недаром злится….».
Ф. Тютчев «Весенние воды».
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108

19 1

8

1

0

1

Практическая
работа

1
1

0
0

1
1

Наизусть

1

0

1

А. Плещеев «Весна».
С.Дрожжин «Весеннее царство».
А.Блок «На лугу».
А.Плещеев «В бурю».
И.Бунин «Матери».

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

0
0
0
0
1

С.Васильев «Белая берѐза».
И.Мазнин «Отчего так много
света?».
Е.Трутнева «Солнце и цветы».
В.Лунин «Лето».
А.Барто «Было у бабушки сорок
внучат»
С.Маршак «Дождь».
М.Пляцковский «Мы живѐм в
гостях у лета».
И.Токмакова «Радость»
Проект «Когда наступает лето».

1
1

0
0

0
1

1
1
1

0
0
0

0
0
1

1
1

0
0

0
0

1
1

0
0

0
1

Проверим себя.

1

1

0

14 2

6

Раздел 9. О наших близких, о семье

Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Контрольная
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121

Вводный урок по разделу
выставка книг по теме.
Ю.Ермолаев «Два пирожных».
В.Осеева «Волшебное слово».
В.Осеева «Волшебное слово».

и 1

0

0

Устный опрос

1
1
1

0
0
0

1
0
1

1

0

1

Э.Успенский «Если был бы я 1
девчонкой».
Э.Мошковская «Я маму мою 1
обидел».
В.Осеева «Почему?».
1

0

1

0

0

Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

0

1

В.Осеева «Почему?».
Е.Раннева «Берегите маму».
И.Морозова «Мамины руки».

1
1
1

0
0
1

0
0
0

М.Твардовский
«Рассказ 1
танкиста».
М. Приставкин «Портрет отца».
1

0

0

0

1

1

0

Практическая
работа
Тестирование

12 1
1 0

6
0

Устный опрос

1

0

1

1
1

0
0

0
1

В.Осеева «Хорошее».

Обобщающий урок по теме «О
наших близких, о семье».
Раздел 10.Зарубежная литература
Вводный урок по разделу и
123 выставка
книг
по
теме:
«Зарубежная литература».
Зарубежные народные песенки.
124
Английские народные песенки
125 Ш.Перро «Красная шапочка».
Ш.Перро «Красная шапочка».
126
122

1

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Практическая
работа
Устный опрос
Устный опрос
Контрольная
работа
Устный опрос

Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

127
128
129
130
131
132
133
134

Г.Х.Андерсен «Огниво».
Г.Х.Андерсен «Огниво».

1
1

0
0

0
1

Братья
Гримм
«Бременские
музыканты».
Братья
Гримм
«Бременские
музыканты».
Братья
Гримм
«Бременские
музыканты».
Д.Родари
«Приключения
Чиполлино» (в сокращении).
Проект
«По
страницам
зарубежных сказок».
Обобщающий урок по разделу.

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

0

1

0
0

0
1

9

53

Раздел
11.Библиографическая 2
культура (работа с детской книгой и
справочной литературой).
135
«Самое великое чудо на свете».
1
Проект «О чѐм может рассказать 1
136
школьная библиотека»
13
Общее количество часов по программе
6

Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос
Практическая
работа
Контрольная
работа

Устный опрос
Защита проекта

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел 1. О Родине и её истории
6
1
К.Д. Ушинский«Наше отечество».
1
2
Ф.Н.Глинка«Москва».
1
3
М.М.Пришвин«Моя Родина».
1
4
К.М.Симонов«Родина».
1
5
И.С. Никитин «Русь».
1
6
Обобщающий урок по разделу «О Родине и еѐ истории».
1
Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество)
16
7
Русские народные песни. Шуточные народные песни
1
8
Докучные сказки.
1
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская 1
9
посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русская народная сказка «Сестрица Алѐнушка и братец
1
10
Иванушка».
11 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
1
12 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
1
13 Русская народная сказка «Сивка-бурка».
1
14 Русская народная сказка «Хаврошечка».
1
15 Русская народная сказка «Зимовье».
1
16 Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик».
1
17 Книги и словари,созданныеВ.И.Далем.
1

Контрольные
работы

Количество
часов
Практические
работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№
п/
п

3 класс

6
1
1
1
1
1
1
10
0
1
1

1
0
0
0
0
0
1
2
0
0
0

0

0

0
1
0
0
0
1
1

0
0
0
0
0
0
0

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Наизусть
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

ПословицынародовРоссии(значение,характеристика,нравст
венная основа).
Малыежанры
фольклора
(потешки,
считалки,
19
небылицы,скороговорки, загадки).
Иллюстрациякакотражениесюжетаволшебной
сказки
20 (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А.
Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевича).
Проект:
21
«Сочиняем волшебную сказку».
Обобщающий урок по разделу «Фольклор (устное
народное
22
творчество)». Проверим и оценим свои достижения
Раздел 3.Творчество А.С.Пушкина
23 Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя
24
погода».
25 А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…».
26 А.С. Пушкин «Зимнее утро».
27 А.С. Пушкин «Зимний вечер».
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
28
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
29
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
30
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
31 Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина
Раздел 4. Творчество И.А.Крылова
33 Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Крылова.
34 И.А. Крылов «Мартышка и очки».
35 И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
36 И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
37 И.А. Крылов «Волк и Журавль. Квартет».
38 Проект «Крылатые выражения из басен И.А. Крылова».
Раздел 5. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ
18

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

10
1
1

1
1
1

5
0
0

1
1
1

1
1
1

0
0
0
0

1

1

0

1

1

1

1
6
1
1
1
1
1
1
9

1
1
1
1
1
1
1
1
5

1
3
0
0
0
0
0
1
1

Тестирование
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Наизусть

Тестирование
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Наизусть

https://educont.ru/login

века
39
40
41
42
43
44
45
46
47

https://resh.edu.ru/
Проект: «Как научиться читать стихи» (на основе научнопопулярной статьи Я. Смоленского).
Ф.И. Тютчев «Листья».Сочинение-миниатюра «О чѐм расскажут
осенние листья»
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».
И.С. Никитин «Встреча зимы».
И.З. Суриков «Детство», «Зима».
И.З. Суриков «Первый снег».
Н.А.Некрасов«Славная осень! Здоровый, ядрѐный…».
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…».
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверим и
оценим свои достижения

Раздел 6. Творчество Л.Н.Толстого
48 Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из
49
моря?». Сравнение текстов
50 Л. Н. Толстой «Акула».
51 Л. Н. Толстой «Акула».
52 Л.Н. Толстой «Прыжок».
53 Л. Н. Толстой «Прыжок».
54 Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
55 Л.Н. Толстой «Лебеди».
56 Л. Н. Толстой «Зайцы».
57 Сказка Л.Н. Толстого «Ореховая ветка».
58 Обобщение по теме «Произведения Л.Н. Толстого».
Раздел 7. Литературная сказка
Знакомство с литературными сказками. Д.Н. Мамин-Сибиряк
59
«Присказка к «Алѐнушкиным сказкам».
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши,
60
косые глаза, короткий хвост».

1

1

0

1

1

0

1
1
1
1
1
1
1

0
0
1
0
0
1
1

0
0
0
0
0
0
1

11
1
1

1
0
1

5
0
0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1

0
1
0
1
0
1
0
0
1
10
1

0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0

1

1

0

Наизусть

Наизусть
Контрольная
работа
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Пересказ
Пересказ
Пересказ
Сочинение
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

61
62
63
64
65
66
67
68

Д.Н. Мамин-Сибиряк«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша 1
Ершовича и весѐлоготрубочиста Яшу».
Д.Н. Мамин-Сибиряк«Умнее всех».
1
Д.Н. Мамин-Сибиряк«Серая шейка».
1
Д.Н. Мамин-Сибиряк«Серая шейка».
1

1

0

1
1
1

0
0
0

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
В. Ф. Одоевского «МорозИванович».
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Обобщение по разделу «Литературные сказки».

1
1
1
1

1
1
1
1

0
0
0
1

10

8

2

1
1
1
1
1
1
1

1
1
0
1
0
0
1

0
0
0
0
0
0
0

1
1
1
1

1
1
1
1

0
0
1
1

17
1
1
1
1
1

7
0
0
1
0
0

3
0
0
1
0
0

Раздел 8. Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX
века
69 С.Я. Маршак «Гроза днѐм».
70 А.Л. Барто «Разлука», « В театре».
71 С.В. Михалков «Если».
72 Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».
73 Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
74 К.Д. Бальмонт «Золотое слово».
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелѐный ельник у
75
дороги».
76 С.А. Есенин «Черѐмуха».
77 А. А.Блок«Ворона».
78 Проект «В мире детской поэзии»
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверим
79
и оценим свои достижения.
Раздел 9.Произведения о взаимоотношениях человека и животных
79
К. Г. Паустовский«Заячьи лапы».
80
К.Г.Паустовский«Барсучий нос».
81
К.Г.Паустовский«Кот-ворюга».
82 Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приѐмыш».
83 А.И.Куприн«БарбосиЖулька».

Литературная
викторина

Литературная
викторина
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Конкурс стихов
Сборник стихов
Тестирование
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Пересказ

М.М.Пришвин«Выскочка»,«Жаркийчас».
Б.С. Житков«Про обезьянку».
Б.С. Житков«Про обезьянку».
Стихотворения А.Л.Барто и Саши Чѐрного.
В.И. Белов «Малька провинилась».
В. И. Белов «Ещѐ про Мальку».
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
В.Л. Дуров «Наша Жучка».
В.Л. Дуров «Наша Жучка».
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Обобщающий
урок
по
разделу
«Произведения
95
взаимоотношениях человекаиживотных»
Раздел 10.Произведения о детях
96
А.П.Чехов «Ванька».
97
В. Г.Короленко «Слепоймузыкант».
М. Горький «Пепе».
98
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
о 1

0
0
1
1
1
0
0
1
0
0
1
1

0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1

20
1
1
1

10
1
0
1

2
0
0
0

Л.Пантелеев«Честноеслово»,«Наялике».
Л.А.Кассиль«АлексейАндреевич».
А.П.Гайдар «Горячийкамень».

1
1
1

0
0
0

0
0
0

А. П. Гайдар «Тимуриегокоманда».
А. П. Гайдар «Тимуриегокоманда».
Н. Н.Носов «Огурцы».
Е.А.Пермяк«Дедушкинхарактер».
В.Ф.Панова «Серѐжа».
С.В.Михалков«ДанилаКузьмич».
А.И.Мусатов «Оружие».
И.Никулин«Бабушкинкактус».
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок».
А.П. Платонов «Цветок на земле».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
0
1
0
0
0
1
0
0

0
1
0
0
0
0
0
0
0
0

Пересказ
Пересказ
Пересказ
Пересказ
Контрольная
работа
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Практическая
работа

Пересказ
Викторина

112 М.М. Зощенко «Золотые слова».
113 М.М. Зощенко «Золотые слова».
114 В.Ю. Драгунский «Друг детства».
115 Обобщение по разделу «Произведения о детях».
Раздел 11.Юмористические произведения
116 Н.Н. Носов «Фединазадача».
117 Н.Н. Носов «Телефон».
118 М.М. Зощенко «Пора вставать!»
119 М.М. Зощенко «Великие путешественники».
120 М.М. Зощенко «Галоша»
Обобщение по разделу «Юмористические рассказы»

1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
2
0
1
0
1
0
1

0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
1

10
1
1
1
1

5
0
0
1
0

1
0
0
0
0

Р.Киплинг «Маугли».
Ц.Топелиус «СолнечныйЛучвноябре».
Дж. Родари«Волшебныйбарабан».

1
1
1

1
1
0

0
0
0

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

1
1

0
1

0
0

132 Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
1
Раздел 13.Библиографическая культура (работа с детской книгой и 4
справочной литературой)
13 Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»

1
0

1
2

121
Раздел 12.Зарубежная литература
123 Ш. Перро «Подарки феи».
124 Г. Х.Андерсен «Гадкий утѐнок».
125 Г. Х.Андерсен «Гадкий утѐнок».
Р. Киплинг «Маугли».
126
127
128
129
130
131

Пересказ
Тестирование
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Сообщение
«Интересные
факты из жизни и
творчества
Н,Н.
Носова».
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Иллюстрирование
Пересказ

Письменный
опрос
Тестирование
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Устный опрос

3
13
4
13
5

«Первый книгопечатник Иван Фѐдоров»

С.Я.Маршак
«Книжка
прокнижку»,
Н.А.Найдѐнова
«Мойдруг»,Б. В.Заходер «Чтотакоестихи»(повыбору).
Коллективнаяработа:подготовкатворческогопроектанатемы
13 «Русские писатели и их произведения», «Сказки народные
6
и литературные», «Картины природы в творчестве поэтов»,
«Моя любимая книга».
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136

Практическая
работа

13

61

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел 1. О Родине, героические страницы истории
1
Н.М. Языков «Мой друг! Чтоможет быть милей».
2
А. Т. Твардовский «О родине большой и малой».
3
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
4
В. М. Песков «Отечество».
С. Д. Дрожжин «Родине».
5
6

Р. Г. Гамзатов «О Родине, только о Родине», «Журавли».

С. Т. Романовский«Ледовоепобоище»
Н. П. Кончаловская «Слово о побоищеЛедовом».
Н. П. Кончаловская историческаяпесня «КузьмаМинин и
9
Дмитрий Пожарскийво главеополчения»
10
Ф. Н. Глинка«Солдатскаяпесня».
11
Проект «Песни о войне».
Обобщающий урок по разделу «О Родине, героические страницы
12
истории».
Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество)
13
Фольклорная народнаядуховнаякультура.
Сказочники
–
собирателифольклора(А.Н.
Афанасьев,
14
В.И.Даль).
7
8

Количество
часов
Контрольные
работы
Практические
работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№
п/п

4 класс

12
1
1
1
1
1

2
0
0
0
0
0

12
1
1
1
1
1

1

0

1

1
1
1

0
0
0

1
1
1

1
1
1

0
1
1

1
1
1

11
1
1

1
0
0

11
1
1

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Защита проекта
Наизусть
https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Произведения В.И. Даля.
Произведения А.Н. Афанасьева.
Произведения братьев Гримм.
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Летописи,
18
былины, сказания, жития».
19
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Сравнение текста летописи «И вспомнил Олег коня своего» с текстом
20
произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
Былина «Ильины три поездочки». Герой былины – защитник Русского
21
государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».
Житие Сергия Радонежского – святого земли русской.
22
В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».
Проект «Создание календаря исторических событий».
23
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».
Раздел 3. Творчество А.С.Пушкина
24
А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.
А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора!...».
25

1
1
1
1

0
0
0
0

1
1
1
1

1
1

0
0

1
1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

14
1
1

2
0
0

14
1
1

А.
С.
Пушкин
«Осень»(отрывки):«Унылаяпора!Очейочарованье!».
А.С. Пушкин «Октябрьужнаступил…».
А.С. Пушкин «Гонимывешнимилучами…».
А.С. Пушкин «Зимняядорога»,«Зимнееутро».
А. С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и семи богатырях…».
А. С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и семи богатырях…».
Характеристика героев.
А. С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и семи богатырях…».
Деление текста на части.
Сравнениесказок, сходных по сюжету В.А.Жуковский
«Спящаяцаревна»,«Белоснежкаисемьгномов».
ЧтениеочеркаК. Г. Паустовского«СказкиПушкина»
Выставка
на
тему
«Книги
А.С.Пушкина».Написаниекраткогоотзываосамостоятельнопро

1

0

1

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

1
1
1
1
1

1

0

1

1

0

1

1
1

0
0

1
1

15
16
17

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Письменный опрос

Защита проекта
https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Наизусть

Письменный опрос

32

читанномпроизведениипозаданномуобразцу.
Проект «Словесный портрет героя».
Обобщающий урок по разделу «Творчество А.С. Пушкина».

1
1

1
1

1
1

Раздел 4.Творчество И.А.Крылова
38
И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».
39
И.А.Крылов «Квартет».
40
И.А. Крылов «Кукушка и Петух»,
41
И.И.Хемницер«Стрекоза и муравей».
42
Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи». Сравнение произведений.
43
Выставка книг. Обобщение по разделу.
Раздел 5. Творчество М. Ю. Лермонтова
44
М.Ю.Лермонтов: «Горные вершины…», «Утѐс».
М.Ю.
Лермонтов
«Парус»,
45
«Москва,Москва!Люблютебякаксын…».

6
1
1
1
1
1
1
6
1
1

1
0
0
0
0
0
1
1
0
0

6
1
1
1
1
1
1
6
1
1

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и
турецкой сказки.
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев, отношение к
ним.
Обобщение по разделу «Творчество М.Ю. Лермонтова».

1
1

0
0

1
1

1

0

1

1

1

1

10
1

1
0

10
1

1
1

0
0

1
1

Письменный опрос.

1
1

0
0

1
1

Пересказ.
Письменный опрос.

33

46
47
48
49

Раздел 6. Литературная сказка
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Литературные
50
сказки».
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
51
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана.
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Мотивы народных сказок в
52
авторском тексте.
53
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.
54
Составление плана.

Литературная
викторина

Наизусть

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Письменный опрос
Тестирование
Наизусть

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Иллюстрирование

Литературная
викторина
Устный опрос.

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Чудесный мир
классики». П. П. Ершов «Конѐк-горбунок».
П. П. Ершов «Конѐк-горбунок». Характеристика героев сказки.
П. П. Ершов «Конѐк-горбунок». Сравнение словесного и
изобразительного искусства.
Обобщение по разделу «Литературная сказка».

1
1

0
0

1
1

Письменный опрос.

1
1

0
0

1
1

Практическая работа.

1

1

1

Литературная
викторина

Раздел 7. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Поэтическая
60
тетрадь». Ф. И. Тютчев «Ещѐ земли печален вид…».
61
Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».
А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Средства художественной
62
выразительности.
63
Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…».
64
Е.А. Баратынский «Где сладкий шѐпот…»
65
В А Жуковского«Ночь»,«Песня».
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих
66
стихотворных строк.
67
Обобщение по разделу. Конкурс чтецов.
Раздел 8.Творчество Л. Н. Толстого
68
Жизнь и творчество Л. Н. Толстого.
69
Л. Н. Толстой. «Детство». События рассказа.
69
Л. Н. Толстой Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни.
70
Л. Н. Толстой «Мужикиводяной».
71
Л. Н. Толстой «Русак».
72
Л. Н. Толстой «Черепаха».
Сравнениерассказов «Черепаха»и«Русак».
73

8
1

1
0

8
1

Устный опрос

1
1

0
0

1
1

1
1
1
1

0
0
0
0

1
1
1
1

1
9
1
1
1
1
1
1
1

1
1
0
0
0
0
0
0
0

1
9
1
1
1
1
1
1
1

Наизусть

Составлениеустногоилиписьменного высказывания (не менее 1
10 предложений) на тему «МоѐлюбимоепроизведениеЛ. Н.
Толстого».

0

1

Практическая работа

55
56
57
58
59

74

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Практическая работа.

Устный опрос

Письменный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

75
Обобщение по разделу.
Раздел 9.Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Поэтическая
77
тетрадь». В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом
78
произведении.
79
С. А. Есенин «Лебѐдушка».
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
79
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.
80
А. А.Блок«Рождество».
81
К.Д. Бальмонт«Кзиме».
Обобщение по разделу. Написание краткого отзыва о самостоятельно
82
прочитанном произведении по заданному образцу.
Раздел 10. Произведения о животных и родной природе
83
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа о животных.
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Деление текста на части.
84
Составление плана.
85
В.П. Астафьев «Весенний остров».
86
В.П. Астафьев «Капалуха».
87
А.И.Куприн«Скворцы».
87
А.И.Куприн«Скворцы».
88
К.Г.Паустовский«Какиебываютдожди».
М. М. Пришвин «Выскочка».
Характеристика героя на основе
89
поступка.
90
Произведения Пришвина о природе.
91
Произведения Сладкова о природе.
92
Произведения Паустовского о природе.
Обобщение по разделу.
93

Контрольная работа.

1
7
1

1
1
0

1
7
1

1

0

1

1
1

0
0

1
1

Наизусть
Письменный опрос

1
1
1

0
0
1

1
1
1

Контрольная работа

12
1
1

1
0
0

12
1
1

1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

0
0
0
1

1
1
1
1

1
0

12
0

Раздел 11. Произведения о детях
13
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Произведение о 1
94
детях».

Устный опрос

Письменный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Пересказ
Письменный опрос

Литературная
викторина
Устный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития
сюжета.
Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности
развития событий: выстраивание их в тексте.
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Музыкальное
сопровождение произведения.
М. М. Зощенко «Ёлка». Нравственный смысл рассказа.
М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана.
Н.Г.Гарин-Михайловский«Детство Тѐмы».
Н.Г.Гарин-Михайловский«Детство Тѐмы».
А.П.Чехов«Мальчики».
А.П.Чехов«Мальчики».
Составлениерассказа-рассужденияолюбимойкнигеодетях.
Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка своих достижений.

1

0

0

1
1

0
0

1
1

1

0

1

Пересказ

1
1
1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0
0
1

1
1

Письменный опрос

Раздел 12.Пьеса
109 Знакомство с новымжанром — пьесой-сказкой.
110 С.Я. Маршак«Двенадцать месяцев».
111 С.Я. Маршак«Двенадцать месяцев».
112 Е.Л.Шварц«Красная Шапочка».
113 Пьеса как жанр драматического произведения.
114 Обобщение по разделу «Пьеса»
Раздел 13.Юмористические произведения
Прогнозирование:
обсуждениепроблемноговопроса
115
«Какойтекстявляетсяюмористическим?».
116 В. Ю. Драгунский «Главные реки».
117 В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
118 В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Характеристика главного
119
героя.
120 Н. Н. Носов«Метро».

6
1
1
1
1
1
1
7
1

1
0
0
0
0
0
1
1
0

6
1
1
1
1
1
1
7
1

1
1
1
1

0
0
0
0

1
1
1
1

1

0

1

95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106

1
1
1
1
1

ru/

Письменный опрос
Литературная
викторина.
Устный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Инсценирование.
Устный опрос

Письменный опрос

https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

121 Обобщение по разделу «Юмористические рассказы».
Раздел 14. Зарубежная литература
Знакомство и прогнозирование содержания раздела «Зарубежная
122
литература». Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
Герои приключенческой
123
литературы. Особенности характеров героев.
124 Г. Х. Андерсен «Русалочка».
125 Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев произведения.
126 Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.
127 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Сравнение героев, их
128
поступков.
Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
129

1
8
1

1
1
0

1
8
1

1

0

1

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

1
1
1
1
1

1

1

1

Раздел 15.Библиографическая культура (работа с детской книгой и 7
справочной литературой
Экскурсиявшкольнуюилиближайшуюдетскуюбиблиотеку:«За 1
130 чемнужныкниги».

0

7

0

1

Чтение очерков С.Я.Маршака«Книга—ваш друг и учитель».
В.П. Бороздин «Первый в космосе».
И.С. Соколова-Микитова«Родина».

0
0
0

1
1
1

0
0

1
0

0
16

1
134

131
132
133

1
1
1

Н.С. Шер «Картины-сказки».
1
Поиск информации в справочной литературе, работа с 1
135 различными
периодическими
изданиями:
газетами
и
журналами для детей.
136 Творческий проект.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
134

Проверочная работа.
https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/

Литературная
викторина
https://educont.r
u/login
https://resh.edu.
ru/
Устный опрос

Письменный опрос
Защита проекта